原作者：孙云晓《少年儿童研究》 

　　无批评教育似乎颇具人文色彩，而实质是教育上的无知。对每个未成年人来说，批评教育是人生中不可缺少的珍贵营养；而对于容易受到娇宠的独生子女来说，无批评教育简直就是让他们在危险面前信马由缰。

　　我始终忘不了那个男孩的死。

　　他，年仅 14 岁，与某教师发生了不愉快的事，情绪激动。上课时，当那位教师从他身边走过时，他向教师身上甩钢笔水，不料被察觉了。教师厉声喝问：“你为什么这样做?”他扯着衣服细看了一下更生气了，说：“还甩了四滴!”这位少年争辩道：“我只甩了一滴，那三滴不是我甩的。”“明明甩了四滴还不承认?不是你是谁呀?哼，我看你呀，就是个人渣!”

　　其实，类似这样的师生冲突，在校园里并不鲜见。显然，这位 14 岁少年的行为是不文明的。这位教师的粗暴言论更有违师德——仅凭这一点，他就应当受到处罚。总之，这本不是一个难处理的问题。

　　然而，这位14 岁的少年回家后便自杀了!他留下一封遗书说：“我要用我的死维护我的尊严，证明我只甩了一滴钢笔水，不是四滴……”

　　这不是虚构的故事，而是一个千真万确的悲剧，《中国青年报》曾有过专门报道。当我去西北某省会城市讲课时，提到了这个耐人深思的事件。课后，一位中学老校长走到我身旁说：“孙老师，这件事就发生在我们学校，完完全全是真事!”“是吗?”我一惊，感觉自己走进了这个悲剧之中，不由地感慨道：“这位教师有责任，这位学生也太脆弱，如果他多经受一些批评教育，抗挫折能力强一些，也许这场悲剧就可以避免啊!”谁知，那位老校长摇摇头，叹了口气回答：“现在的教师哪还敢批评学生呀!”

　　老校长的哀叹深深地触动了我。我想起去深圳一所著名的实验学校讲课时，当我谈到“没有惩罚的教育是不完整的教育”的观点时，教师们与我发生了激烈的争论。总之，教师们害怕批评学生，更不敢涉及惩罚。

　　我突然明白了，近些年来，在反思教育的过程中，出现了一种倾向，即想方设法表扬孩子，千方百计避免批评。有的学校甚至明确规定：教师不准批评学生。从表面上看，无批评教育似乎颇具人文色彩，而实质是教育上的无知。对每个未成年人来说，批评教育是人生中不可缺少的珍贵营养;而对于容易受到娇宠的独生子女来说，无批评教育简直就是让他们在危险面前信马由缰。

　　这难道不是生活中最简单的道理吗?

　　在教育孩子过程中，坚持以表扬激励为主，永远是对的，坚持以批评惩罚为辅，也永远是对的。没有批评的教育是缺钙的教育，是不负责任的教育，是危险的教育。

　　以前面提到的那位 14 岁少年为例，在现实生活中，谁也难以保证自己的孩子总是受人宠爱，谁也难以避免自己的孩子可能遇上挫折。即使教育界再怎样抓教师的师德建设，在教师队伍中也必定还有缺德之人，而教师之外的缺德之人更多。也许，复杂而又不可完全预料正是社会的特点。因此，我们唯一的和必须的选择，就是如同种牛痘或打防疫针一样，从小对孩子进行抗挫折教育。其中，批评惩罚教育是必要的手段之一。

　　批评惩罚教育也可以称为教育惩戒，其核心是教育人承认自己的过失并对过失承担责任，其方法则是以尊重的态度唤醒有过失者心中沉睡的巨人。显然，批评惩罚教育绝不等于侮辱歧视或打骂，恰恰相反，越要批评越要尊重，越要惩罚越要合理。批评惩罚教育的目标，是培养人“面对挫折不被压垮的能力”，或者说是培养一种“压弹”素质。

　　关于“压弹”素质，毕业于哈佛大学的心理学博士岳晓东教授，有许多独到的见解。在2004 年8 月号《少年儿童研究》杂志的专家视点中，他介绍道：“压弹”是国际心理学界正兴起的一个全新的概念，它结合应激心理学与健康心理学的最新研究成果，以一种新的视野来看待个人的应激反应。“压弹”原本是物理学的一个概念，泛指物体接受压力时的反弹，运用到心理学曾有人把它译作“抗逆”或“反弹”。岳博士认为，“压弹”既保持了其原有的物理学含义，又表达了个人面对生活压力和挫折的反弹能力。从整体上看，在我们的现实生活中，“压弹”是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁及其它重大压力的良好适应。换句话说，面对生活中的逆境，人既要有耐挫折力，也需要排挫折力。我们提倡对青少年进行“压弹”教育，就是促进其自我成长和人格完善。

　　我赞成岳博士的分析，但我建议应当特别注意对孩子“压弹”体验的了解和引导。完全可以预知，当孩子尤其是青春期少年面对重大挫折时，其内心是充满了惊涛骇浪的。就像面对一个随时可能爆炸的火药筒，教育者的工作是屏住呼吸，以轻柔而准确的动作，拆除其引信或导火索。自然，这是一项高难度的教育技术，又是一个高风险的挑战，但为了孩子，哪一位父母和教师不需要获得这一能力呢?

　　那么，该如何对孩子进行批评惩罚教育或者“压弹”教育呢?

　　首先，要努力在亲子之间和师生之间建立起信任，因为没有信任就没有好的关系，好的关系胜过许多教育。作为父母和教师应为人师表，教育孩子才有权威性。如古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

　　其次，强化规则意识，培养孩子养成遵守规则的习惯。现代社会的重大特征是由人治走向法治，而法治社会必定是规则社会。人之优劣其实就区别于是否遵守规则。所以，家应有家规，校应有校规，并且严格坚守，方能培养出高素质的人才。批评惩罚孩子应依规则行事，切不可随心所欲。规则即轨道，出轨即生祸，这应当成为共识。

　　再次，给孩子陈述的机会，引导其明辨是非及原因，激励其强烈的自信心和责任感。著名心理学家皮亚杰认为，孩子是在犯错误中长大的。因此，面对孩子的错误，父母和教师不必惊慌失措，而应视为成长的良机。事实上，孩子犯错误的时候，往往是最容易教育的时候，因为人人都有的向上之心，已经在悄悄地起作用了。关键在于因势利导，促使孩子内心的矛盾向真善美转化。如果这样做了，您仿佛会听见庄稼拔节的声音、花开的声音，那是世界上最美妙的声音。