[关键词]社区资源;幼儿;社会性发展

关于社会性的定义，目前人们尚有不同的看法，但有两点已达成共识。第一，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。第二，社会性是人的社会化的内容和结果。作为从自然人向社会人转化所获得的特征，社会性几乎涉及了人自身智能以外的所有内容。因此，对幼儿进行社会性教育是很有必要的。这也是当今幼教界研究的热门话题。

人的发展是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而幼儿时期对外部环境的依赖性尤为显著。社区教育正是利用幼儿生活中的外部环境——社会环境，对幼儿实施多层次、多内容、多种类的社会教育的一种教育活动。社区的地方特性，其所有的地理环境、经济文化、生活习惯及风俗传统等必然会对社区内的幼儿产生影响，是教育教学的活教材。

教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。我们应抓住幼儿这一人生最佳的教育时光对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。因此，为了促进幼儿社会性的发展，应充分利用社区的自然环境和教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，给幼儿提供更多的直接体验的机会。丰富孩子的生活经验，让幼儿在社会活动中获得积极的情感体验，帮助幼儿形成良好的社会性品质。

一、开展丰富多彩的活动，培养幼儿亲社会行为

在社区教育活动中对幼儿进行社会性行为的培养是行之有效的，它克服了空洞单调的口头说教形式，以直观、具体的实践活动方式为幼儿所接受。社区教育活动使孩子们的着眼点从“我自己”“我们家”转移到“我们周围”，使他们学会不仅关心自己还要关心他人，有助于幼儿掌握正确的与人交际的能力，是帮助幼儿适应社会生活、发展社会能力的关键。

(一)利用自然环境，感受人与动物、自然之间的亲密和谐关系

为了激发幼儿探索社区环境的欲望和参加社区活动的兴趣，首先带孩子们到洪山公园去游玩。“采集泥土”“喂鸽子”“把离群的猫头鹰送回家”“清理草坪”“爬山”等活动，既让孩子亲近了自然又锻炼了体魄，使幼儿明白人与自然的依存关系，培养了幼儿的环保意识。

(二)缅怀革命先烈，激发热爱生活、热爱家乡的感情

在清明时节组织幼儿到洪山公园给施洋烈士扫墓，到九女墩介绍革命先烈的英勇事迹，再带领幼儿到洪山广场游玩、观察幼儿园周边的建筑群落。在缅怀先烈的同时，更加珍惜今天的幸福生活，更加热爱自己的家乡。

(三)通过各种社区参观活动，让成人的合作、分享与协助成为孩子们学习的榜样

带孩子们参观银行、邮局、水厂，观察工作人员工作时的情景，对幼儿进行职业认识教育。回到幼儿园后，设置相应的场景开展游戏活动，激发热爱劳动人民、尊重成人的劳动的感情。

(四)开展义卖捐赠、慰问孤寡老人的活动，培养幼儿的同情心和爱心

大班的小朋友在教师的带领下，走上街头卖报纸，还将自己富裕的玩具和穿小的衣服带到幼儿园，捐献给灾区和贫困地区的小伙伴;在重阳节到干休所、社会福利院慰问离退休的老干部和孤寡老人。用他们优美的舞姿和动听的歌声带给老人们欢乐，驱赶老人心中的寂寞。

二、置身于社会环境，培养幼儿规则意识，强化幼儿规则行为

规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它保证社会生活、工作、行为有序规范，也是现代精神文明的重要组成部分。遵纪守法、遵守规则是每一个公民应该做到的。

(一)规则教育贴近幼儿生活

对幼儿进行规则教育必须贴近幼儿的生活，并在生活中加以巩固。交通规则涉及幼儿的生命安全，是每个家庭、每个幼儿必须了解的。在对幼儿进行规则教育的时候，我园教师利用身边的资源，带领幼儿到幼儿园门前的十字路口，观察交警冒着严寒酷暑指挥交通时的情景。邀请洪山交通大队的警察到幼儿园讲交通安全知识，并请警察当教师组织“安全才能回家”游戏和在警察的带领下开展“学过马路”等活动，不仅使孩子们明白遵守交通规则的重要性，更了解了警察工作的辛苦和重要性，产生对警察的崇敬之情。我们还带小朋友到消防中队参观消防队员的内务、观察消防队员严格的训练。整齐的内务、严明的纪律、艰苦的训练深深地感染着他们。

(二)规则教育贴近幼儿的需要

大班幼儿即将毕业，在即将毕业结束幼儿园生活的前夕，教师带领小朋友到武汉小学参观，让小朋友坐在明亮的教室里听教师上课，随着下课铃声到操场上与哥哥、姐姐一起活动，帮助他们了解小学生学习规则，为其适应小学生活打下了良好的基础。另外我们还带小朋友到书店、商场购物，学习怎样有计划的使用零花钱;到小朋友家做客，学习与人交往的礼仪。通过这些生活活动培养小朋友的行为规则，强化了幼儿的规则意识。

三、利用家庭资源促进幼儿社会性发展

家庭在孩子健康成长的历程中起着十分重要的作用，直接影响着幼儿的社会性发展。

利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。为了让家长关注幼儿社会的发展，我园开展了一系列的亲子活动。例如：请家长来园当教师、做义工。让家长直接目睹自己的孩子在生活活动、学习活动中的表现。邀请家长与本班幼儿一起外出活动，观察自己的孩子与人共处、与人交往的发展情况。为了充分调动家长的积极性，我们请家长一起去鸟语林、东湖、洪山广场开展亲子活动。邀请家长与孩子一起参加我园的“六·一”游艺活动。通过这些活动，家长们深有感触地说：“在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有我们自己。”通过活动，家长更加了解自己孩子的发展状况，这有利于创设条件，对孩子进行个别化教育。对胆小的孩子，家长知道应扩大孩子的交际面，培养孩子的社交能力及自信心;对于任性的孩子通过立规矩以及让孩子参加感兴趣的活动来帮助他们学会克制自己的情绪和行为;对于心理承受能力较差的孩子，可以引导他们将结果转移到过程上来，形成健康心理，使他们的社会性得到健康发展。许多家长通过参加幼儿园的亲子活动结成了朋友。 

幼儿的品质和习惯是生活中培养和形成的，幼儿生活环境中的人和事是幼儿学习和发展的条件，它们在潜移默化地影响着幼儿个性的形成。在生活中，幼儿体验生活的丰富、世界的神奇;形成探索精神，发展对学习的兴趣;体会自尊，形成自信。因而，我们应充分利用好生活中的教育资源，有效地促进幼儿生动、活泼的发展。社区资源的利用与开发，有助于幼儿形成良好的行为习惯，有助于幼儿情感、态度、社会交往技能的形成与发展，它是幼儿认识社会、学习社会行为的重要场地。