从管理蕴含的职能谈二期课改中，园长的管理理念及行为 管理，它是人类社会最普遍的一种现象。就是在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。

管理它蕴含着四个要素：组织、目标、资源、效率，四个要素缺一不可。其中组织是管理活动的场所，目标是管理活动的方向，资源是管理活动的依靠，效率是管理活动所要追求的结果。四者有机结合，就构成了管理的活动。为什么要进行管理，它蕴含的职能是什么？它的价值取向意义是什么？我的认识是：

管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织，不过是一盘散沙;有效的管理是提高工作绩效的最主要手段;通过有效管理能够提高众人的士气，这对维护组织生存至关重要;制定有效的管理措施能使组织成员职责分明，减少扯皮和推诿。通过有效的管理，可以使组织机构内信息更为畅通，可以较合理地分配社会资源，可以缓解组织中的矛盾冲突，可以保持社会和组织的稳定。当然，在诸多管理的理念中“以人为本”的管理理念是最主要的。因为学校管理它包括人、财、物的管理，其中人的因素是首位的。天时、地利、人和、人和为本。管理学中有一条最基本的原理叫“人本原理”。即管理工作应以做好人的思想工作，调动人的积极性为根本。如果人的主观能动性能得到充分发挥，那么即使在极端困难的情况下，也可以取得好成绩。而人的主观能动性的发挥，很大程度上取决于管理者的工作。学校管理者最根本的职能—就是调动广大教职工的积极性，只有全方位多渠道地凝聚人心，才能产生出了强大的办学动力，达到学校管理的最大优化。

在“以人为本”管理理念的引领下，我在管理实践中的策略。


策略一：以不断进取的办学目标凝聚人心。

不断进取的办学目标是凝聚教职工人心的必要前提。目标具有诱发、导向、激励行动的功能。我们充分利用目标的功能，把人的心理能力状态推进到一个新的高度。积极向上的学校集体目标能把教职工的个体主观能动性引导到正确的方向上来，把教职工的心聚焦到一个共同点上，使他们产生强烈的自主意识，明确自己在集体中的地位与作用。

我们在管理中使目标形成一个体系，推动全体员工从一个目标向更高的目标奋进，我们在设置幼儿园目标时，力求做到：方向上：以国家、社会、集体的目标为导向；内容上：力求具体明确、防止笼统抽象；难度上：体现“伸手不得、跳而有获”；层次上：使总目标分解出具体目标，长远目标分解出阶段目标；发展上：体现递进性、进取性；管理上：要有群众充分参与。如此确立的目标我们感到具有激励作用，教职工们就会为实现幼儿园的目标而在自己的岗位上尽心尽职，作出成绩。


策略之二：以干部的模范形象凝聚人心。

我们认为，干部的人格力量是凝聚人心的核心。园长应该在德、识、才、学方面具有“吸引人跟着你干的魅力”，带领全园群体不断向新的高度攀登。因此，我们重视干部队伍建设，重视党风建设，以党风促干部作风，干部带动骨干教师，骨干带动教职工，具体做法体现在：

1、抓学习：学政治理论，党的方针政策、业务知识、政策法规等。

2、树目标：结合实际，树立干部队伍建设的目标，提出：“要求高、作风硬、敢抓善管”的要求，以目标促进干部自身素质的提高。

3、建制度：建立和健全干部党员管理和干部工作的规章制度。如党内“建责任区、创模范岗

活动制度、党员思想汇报制度、领导干部民主生活制度、校务公开全文制度、领导班子建设制度、干部考核制度等。

凡是要求群众做到的，干部率先垂范，党员模范带头，骨干以身作则。

干部的模范形象换来了群众的信任和支持，使得荣幼领导班子富有感召力，干群关系融洽，教职工参与学校管理的积极性高涨，幼儿园出现“一马当先，万马奔腾“的局面。


策略三：以形成激励机制激励人心。

激励就是激发人的内在动力，使人朝着所期望的目标前进。激励的方式有外在的激励方式和内在的激励方式。

1、运用外在的激励方式凝聚人心（转换学校内部运行机制）

我们采用实行内部管理体制改革，建立了教职工聘任制、工作考核制，教职工奖惩制。实行聘任——考核——分配的全过程激励。聘任体现：择优聘任、条件公开、双向选择、择优上岗、合理组合的原则。考核体现：明确岗位职责和考核标准，根据分级管理原则，对受聘干部和教职工实行逐级考核。分配体现：优者多劳、多劳多得、优劳优酬原则，将收入与工作的量、质挂钩。

2、运用内在的激励方式凝聚人心。

马期洛的需要层次理论指出：人除了物质需要外，还有精神上的需要，自我实现的需要。成就感能驱使教职工在岗位上展示自己为社会作贡献的才能，根据这一特点：学校搭建了各种平台，为教师们提供成才、展才的机会。

1、提供岗位成才的舞台。

鼓励、引导教师特别是青年教师在自己的工作岗位上不断增长才干，增强能力，成为幼儿园的良才，把这些青年“生力军”送到第一线，对她们思想上严要求，业务上勤指导、工作上压担子，促使青年教师岗位成才，脱颖而出。

2、创设评比展才的舞台

在三年规划中，提出了“三爱”评比活动（爱生如子、爱业如火、爱园如家）每学期在充分发扬教职工先进事迹的基础上表彰“三爱先进个人”，评出幼儿园的师德标兵、首席教师。同时每学期还举行青年教师教学业务技能评比、教学基本功比赛、演讲比赛等各类竞赛活动，为教师提供崭露头角，一展才华的机会。

在成才、展才的舞台上，教师们努力提高自己的能力，尽情显示自己的才华，成就感得到满足。


策略四：以优化园内工作环境凝聚人心。

人身处良好

的工作环境，心情舒畅，工作效率就会提高。良好的环境是凝聚人心的基本条件。学校的环境包括校园环境和人际环境二大方面。为了创设一个优美、整洁、设备齐全的校园环境，我园在原有的办学条件的基础上动用有限的资金为教师和幼儿改善了办公、学习、生活条件，并力求体现出与我园科技特色相匹配的人文环境，让教师、孩子、家长进入幼儿园感到心情舒畅。而学校人际环境表现在有形的计划目标、规章制度及工作规范上，也表现在无形的舆论和风气上，它极大地影响着教职工的成长和工作积极性。为了形成良好的人际环境，近几年来，我园健全和完善了一系列规章制度、岗位职责、教职工行为规范等，上至校长，下至普通群众，人人都严格遵守，具体表现在：

1、注重倡导良好的风气，提出“团结一致、讲奉献、比贡献”的目标，团支部开展创青年文明岗活动，各教研组开展教育教学课题研究活动，促进学校的班组建设，形成组织成员团结互助、互相督促、班组间你追我赶，共同进步的好风气。

2、营造爱的氛围，每逢节假日、寒暑假、学校党政工领导对教职工进行分批家访，每逢有人或家属生病住院，学校领导送去组织的关心和问候，对有特殊重大疾病的教职工给予实行特殊照顾等等。

幼儿园把握住了办好学校的重要环节—凝聚人心，注重以目标引导人，以形象感染人，以激励机制鼓舞人，以环境熏陶人、全方位，多渠道坚持不懈地凝聚人心，才能极大地引发教职工奋发工作的动力，并取得明显的成效。