天山实验幼儿园2005年工作总结

 

2005年初,天山实验幼儿园在新的五年规划中提出了打造品牌幼儿园的工作目标,经过对过去工作的深刻反思,我们认为品牌幼儿园不一定是高投入,高标准,而是应该有自己鲜明的理念和独特的追求。所以，我们把幼儿园定位于“爱”和“美”，并且认定，“爱”是我们的立园之本，“美”是我们的终极追求。

一、打造低成本、高品质幼儿园，提高软管理层次

（一）用文化点亮园所建设的人文环境

文化，会让园所更具品质，而品质园所又能优化环境，在人文环境中结出师德建设的累累硕果。文化管理是一种高层次的软管理，能有效地将管理中的各要素、各环节有机的整合，从而产生巨大的管理力，实现管理目标。实验幼儿园从确立这个目标开始，就朝着这个方向，建构着爱与美和谐统一的人性化的、文明的、现代的文化管理模式，她带给幼儿园的不仅仅是持久生命力的源源不断地创新思维，更锤炼出一直工作并快乐着的新时代实验幼儿园教师团队。实验幼儿园这些文化管理物化和沉淀在哪里呢？在科学民主的领导方式下，在和谐、融洽的人际关系环境中，激发幼儿园保教人员对幼儿园目标、准则的认同感和作为“实幼人”的使命感、自豪感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识；使每个“实幼人”都可以最大限度的施展内在的潜力和创造力，最大限度的释放出幼儿园整体效应。

1、人文化的制度设计和实施

实幼的制度始终倡导应体现对人的生命与发展、需要与追求、自由与创造、人格与尊严等进行人性化的关照、理解、尊重，也就是人文精神。

实幼的制度非常健全，但我们注意用词的文明与和善。首先将“严禁、不许”等词语在制度中删除，取而代之的是建议：如：教师早晨互致问候，主动问候家长与幼儿，是希望你的同事和服务对象一天都开开心心；穿上平底鞋对孩子有利，对你有利；请蹲下来与孩子说话，听听他们的心声等等。当原本硬硬的文字变得如此柔和时，规章制度就不再是站在老师对面的约束，而是与老师并肩的提示，老师们自然的内化并遵守着这些规章制度。

2、业务阶梯队伍成熟锻炼

如老教师：在班级管理中显优势，科学严谨、规范特色。骨干教师：在课程研究中显能力，领头创新、勇挑重担。年轻教师：在一日带班中看品质，虚心好学、刻苦多思。

实验幼儿园教师的形象已经定格在家长心中，服装规范，礼仪得体，待人和蔼，说普通话。那和谐的语言，轻柔声音，让家长、孩子、同行感受到的是无处不在的文化氛围。

（二）蒙氏教育理念的延伸和展开，为班级软管理作好铺垫

蒙氏教育追求的整洁、规范、讲究规则和秩序，在班级管理中，不止有蒙氏班才用，其它班级也采取这种方法进行日常生活管理。如；日常用品都有自己的固定位置，而且各个班级都在相同的位置上，用中文进行标识；无论教师还是幼儿，用过的东西一定放回原处；幼儿洗手时都有自己的站位圆点，前面的幼儿洗完手，后面的幼儿向前一个圆点，不拥不挤。入厕、出教室门一定靠右侧通行；作业单、操作材料自己留下一份，然后传给下一位幼儿……所以，尽管实验幼儿园各班班额都较大、班级操作材料、各种教学用品数量众多，但任何时候到活动室去，给人的感觉都是活而不乱、井井有条。

（三）利用党员先进性教育的大好时机，提高实验幼儿园师德水平

1、根据幼儿园工作实际，结合党员先进性教育，切实开展好师德建设工作。以爱为起点，爱不仅指教师对每个孩子真诚无私的爱心，也包括教师之间的“仁爱”，孩子之间的“友爱”，家长之间的“敬爱”，朋友之间的“谦爱”。使孩子在“爱”的海洋中习得一种对国家、对社会、对家人、对他人“爱”的品质及宽广、博大的胸怀。以美为终极追求，实验幼儿园的教师用稚美的环境、优美的语言、美好的行为带领孩子们去体验世界的自然美，人间的真善美及求知

的愉悦美，最终，让孩子在美的氛围中形成健康、和谐的个性。

2、节约，也是党员先进性教育的最好体现。勤俭持家一直是实验幼儿园的良好传统，随着幼儿园教育质量的提高，幼儿园日常开支也越来越大，怎样既不影响幼儿园正常教学，又没有浪费现象发生被提到党员先进性教育的反思上来，老师们提出了很多好的建议并立即应用到全园工作的每一个环节中：教育笔记、教案、业务笔记、可以双面使用；周工作要点的背面也可以使用，每天邮寄来的推销广告、征订单、打印过程中出现的废纸都可以收集起来，可以作为孩子的手工作业纸；幼儿洗手的水流控制在小流量上；教具平行班做一套，既节约时间，又资源共享；教学用电器使用完马上关掉电源……

3、对党的认识进一步深化，年轻教师积极靠近党组织

实验幼儿园党支部充分利用党员先进性教育这个有利的时机，组织青年教师学习党的理论知识，提高他们对中国共产党的认识。今年，两位年轻教师光荣加入党组织，入党积极分子也增加到11名。

二、全方位提高实验幼儿园的师资水平，扎扎实实打好品牌幼儿园基石

1、继续开展《幼儿园教育工作指导纲要》的理论研讨，对照《纲要》对于每一个人的观念和行为，进行细致入微的评价，不断加深教师对纲要的理解。对于新入园的教师，《幼儿园教育工作指导纲要》、《实验幼儿园教师日常行为规范细则》是必考科目，对于老教师，主要是针对他们日常工作中的一些教育行为对照《纲要》进行研究，使教师

不断加深理解，由观念，转变为行为。

2、重视教师学历教育和继续教育，鼓励教师参加学历进修和继续教育学习，2005年有9名教师获得本科学历，参加继续教育的教师达100%。

3、加强教材培训，确保教师真正理解教材，并能运用自如。2005年实验幼儿园使用童趣出版社的《多元创意》教材，这是全方位的整合教材，和以往教师们使用的五大领域教材有着很大的不同，多元创意教材有着很先进的“生活既是教育”的理念，而且体现了学科与学科之间、领域与领域之间、多元智能之间的有机整合。园长为了让教师们迅速熟悉教材，组织教研组利用一个暑假的时间，深刻研究教材，吃通弄懂：生活既是教育体现在日常生活中-------在一日生活中认识时钟，因为早操、早点、户外活动、午睡的时间是固定的，而且都是在整点或半点的时间进行；生活中随时认识左右，我们让孩子如厕、出门要靠右侧，每天起床穿鞋要分清左右；户外活动也可以认识颜色，因为幼儿园的户外环境就是五颜六色的；生活中的数字学习更容易：电话号码、衣服号码、汽车牌号、电器遥控器上的数字，等等……这些看似很抽象的东西，实际都在孩子的生活中时时出现，教师们理解了生活既是教育的理念，就会利用生活进行随机的教育，同时体会到了教育的乐趣。对于整合，我们的定位是这样的；既然孩子学习特点是多元智能并用，那么，我们进行的整合就是有机的，而不是生硬的；对于要发挥孩子能动性和创造性的界限上，我们这样给教师定位：该教给孩子的，一定要教给孩子。打消了教师不敢教的顾虑。要让孩子站在巨人的肩膀上的有效方法是，教给他们学习的方法；教他们学习使用优美的语言、教他们绘画的技巧、涂色的方法、及各种制作的技能；教他们学习倾听、教他们用完整的语言表达自己的意愿；教他们学会分享、等待、学习感恩、道歉；学习遵守规则；教给孩子学习记录、统计的方法；学习各种体育用具的基本使用方法等等。但是，要求教师只要幼儿能做的，教师决不代替，如做值日、分发物品、做实验；只要幼儿能想到的，教师一定给

幼儿机会让他们自己去做，去探索，如讨论分组的方法、探索体育用具的多种玩法等等。这些定位，使教师们很快掌握了教材的使用方法，并在工作中突破教材，并初步形成了实验幼儿园自己的特色课程。

4、网上学习、外出学习，园本培训，自学成了实验幼儿园教师自我培养、自我提高最有力的武器。由于教师人数的限制，教师外出学习的机会不是很多。但无论人员多么紧张，每次外出学习园里总派出教师，把学习的内容用DV录回，然后组织教师反复学习，研讨。因而教师不必出门就可以听到专家的讲座，看到全国各地优秀幼儿园教师的教学活动。利用高科技电脑，对全国各幼儿教育网站及发达地区的幼儿园进行浏览学习。园本培训，更不局限于对教师的教学技能、理论的培训，甚至于细化到教师接待家长的举止言谈、教师接待客人的礼节、站立的姿势等等细节，所有这些，都是为打造品牌幼儿园突现实验幼儿园特有的园本文化服务的。2005年，除寒暑假进行两周园本培训外，每周六上午的业务培训从未间断。主要内容有：专家讲座：南京师范大学博士生导师许卓娅教授的《幼儿园与教师的专业成长------音乐领域》。杭州新华托幼集团杨蓉的《师幼互动中的教师行为》、中国教育协会张雅珍教授《多元智能理论在教学课程中的应用》、上海市教育科学研究院劳南怡《幼儿园的课程改革与

教师专业发展》。学习的优秀幼儿教师活动课有北京、上海、南京、杭州、苏州、内蒙古自治区各盟市30节。另外，幼儿园备有15种幼儿教育期刊供教师自学。

三、创设美的环境，让孩子感受到生活的美

实验幼儿园的环境是美的，它是老师与孩子们共同孕育的。室外大环境整洁和谐，色彩运用大胆、鲜亮。明朗的大色块运用和谐，构思奇特，角角落落都见艺术美感。班级小环境实实在在，细节中见精神。实验幼儿园的老师在课程与环境的开展中不断成熟起来，他们不仅仅是心灵手巧，会画会贴，更重要的是已深谙了环境育人的理念，已能把握住环境课程的运用实施，使环境与课程从分离走向融合。良好的环境实现了它教学与记录的功能，每个班的每块墙壁都成为幼儿的经验、想法表达的空间，而每一个活动又为墙壁提供了展示的内容。环境与课程实现了整合。

除了外观的环境，教师为孩子提供了更美的心理环境：孩子们来到幼儿园，首先看到的是教师亲切的笑脸，听到老师真诚的问候，一个拥抱、一个温柔的抚摸，让孩子的一天有一个美好的开始。孩子的每一点进步，都会得到老师的认可和鼓励，当孩子做错了事，