班级是儿童园的核心单位，是儿童学习、游戏的主要场所，儿童日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿的教育教学活动的进行。`《幼儿指导纲要》中指出：幼儿应尊重儿童身心发展的规律和学习特点，充分关注儿童的经验，引导儿童在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。

　一、常规教育是班级管理的先决条件

　常规管理是幼儿班级管理的基础，组织好一日常规工作则是对一个幼儿教师的基本要求。常规与否，直接关系到儿童的成长和一日活动的质量。所以规范的一日常规培养是保教工作的有效保证。

常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，常规的强调主要是为了培养儿童从小养成良好的学习生活习惯。从儿童的小便、洗手不玩水、喝水排队、杯子放在自己的杯子架，用餐，坐姿；提醒儿童轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子，这一切在开始每天每次都要提醒督促，不然儿童就会忘记自己该怎么做，即使记得的儿童有的不自觉，他们想偷懒不想做。小班儿童自制能力差，如果这些常规不要求严格，不督处，整个的活动就别想进行了，比如你允许一个小朋友上课前不小便，因为儿童喝水多，活动过程中这个儿童肯定会去小便，一个就会带动一大片的儿童，这样就会不利于上课的正常进行。所以，常规在儿童心目中的的形成，对儿童身心发展有很大的影响，至少在这一阶段比智力教学等更重要。现在我们班的宝宝都能自觉遵守这些常规。

二、加强德育教育，引导儿童养成良好的行为观念及习惯，也是班级管理之一。

儿童的行为，充分反映了他们参与社会交往，适应周围世界的能力，对儿童进行德育教育，对培养儿童养成良好的行为习惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的儿童，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，平时，教师在工作和生活中的一言一行都会对儿童产生潜移默化的影响。人们常常会在家里或幼儿里听到孩子们说：“我们教师说的。”或者“教师教我们这样做的。”可见，儿童观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为一名班主任，在平时一定要做到事事以身作则，要求孩子做到的自己首先要做到，平时也要注意经常反思自己，一旦发现自己做错了的时候，要敢于在孩子们面前承认错误，这一点，对儿童的教育意义是非常重要的。针对个别儿童的情况，我加强了个别教育。张佳怡是新生，各方面行为习惯较差，我们在平时的点滴行为中对他进行督促、教育和鼓励，现在他已经能有意识要遵守班级纪律。徐雨晨小朋友具有较强的攻击性行为，教师通过一次次谈话、引导，先培养他与教师的感情，慢慢引导他为班级体服务，如分发餐具，搬桌椅，增进他与小朋友友好相处的机会，慢慢的小朋友的告状声就少多了。