近几年来，我有幸成为浦东新区一名带教后备干部的导师，每年带教5一10名后备干部。在带教工作中，我采用了“支架式”带教法，即为后备干部的发展提供基础与条件，让她们获得主动学习的体验和自我尊重、自我实现的需要。

一、及时准确定位

在与后备干部互动中，我发现她们迫切想学一些具体的管理经验，但我向来认为：要做好一个园长，首要的是树立正确的办学理念。于是，在第一次碰头会上，我让她们充分提出问题，并作了记录，然后整理出五大问题，要求每人解决一个，并在一周内完成。这下她们傻了眼：“我们是来学习的．我们不知道如何解决这些问题。”面对她们的“呼吁”，我毫不妥协。一个星期后，当她们带着作业期待我的讲评时，我告诉她们：“我的目的并不在于你们解决问题的结果，而是希望你们通过自我提问题、自我解决问题的过程，明白作为一个管理者，必须具备自我思考、自我提高的能力。学习的真正目的是借鉴别人成功的办学经验，树立自己的办学理念。我作为一名带教者，只不过比你们早一步走上管理岗位．或多或少地积累了一些经验，如果我的带教只停留在‘授业解惑’层面上，那只能是把我的工作思路、管理行为‘移嫁’到你们身上，最终造成你们没有自己的思想、个性、灵魂。”鉴于这样的考虑，我又向她们提出以下几个观点：(l）不要迷信专家，教育管理没有绝对的模式。（2）教育管理是一种创造、挑战的过程，你的心灵目标定位在哪里，你的发展就到哪里。（3）带教者的经验只是你堆砌新经验的基础，你的经验才是自己提高的宝贵资源。

在多次的互动中，后备干部清楚地意识到：到东方幼儿园实习并非是简单的“看、听、说”的实习，而是一次高要求的“思、做、研”的实习。她们一下子找准了自己的定位，并以积极的态度调整好了自己的位置，为实习工作的顺利开展打下了基础。

二、提高自身抱负

我认为管理者最需具备的是高品位、高标准的事业抱负和成就期望，而这些恰恰是一般学习者最不重视的环节。比如三位新开办园的后备干部，在学习中时常流露出“我园起点低，我的能力弱”的思想，我就安排她们与外省市幼儿园园长进行交流，让她们了解外省市幼儿园在困境中，是如何坚定教育信念，充分发挥主观能动性去谋求改变和发展的。同时，我有意识地选择了几条自己成功的经验介绍给她们，尽可能地让她们在学习、思考、升华的过程中，形成自身的成效期望与事业抱负。在分析讨论中我重点向她们讲清：

(l）管理工作的意义。

（2）明确解决这项问题对幼儿园工作起什么作用。

（3）对幼儿的发展有什么帮助。

（4）对自己的成长有什么影响。如分析我园两次成功地筹建新园的经验，帮助她们认识到：人人都具有才干，只是有的人不知道如何发挥；眼前的困难是暂时的，管理者只要把眼光落在明天，跳出微观的小圈子，立在宏观的角度去思考幼儿园的发展，那么，困难就如同成功大道上的一粒小石子，并无大碍。通过几次分析研究，我欣喜地发现，她们已树立起信心，提升了办园目标。

三、提供研究线索

我感到带教的本质是“思维与方法”，有一样东西可以学，那就是别人增长智慧、培养智慧、运用智慧的能力。因而，我从提供教育教学研究线索，来鼓励学习者活跃思维、积累智慧。

1．阅读与分享。我要求每位学员一年中购买书籍加～50本，内容涉及教育管理、心理学、人物传记、世界文学等，订阅《读者》（中外管理》《学前教育研究》等杂志，并且每月安排一次读书心得交流。

2．开阔眼界。我组织学员参观上海市示范幼儿园和外省市幼儿园；参观马路橱窗，欣赏音乐会、歌剧、话剧等；既邀请不同流派的教育专家、学者开设讲座，也邀请各级各类、不同办园体制的幼儿园园长介绍办园理念，让学员们在倾听各种思想的过程中丰富自己学习、判断、决策的能力。我自己也为学员们开设了“管理角色―文化、观点、技术、人际”“领导诚信的基本要素”“文化与制度的结合”“幼儿园环境建设”等专题讲座。

3．管理研究指导。我为学员们制定了教育管理研究菜单，如“战略性规划与短期计划的制定”“教研活动的组织与提高”“管理案例写作与解答”“农村幼儿园教育管理调研”“幼儿园分配制度改革调研”“教师选拔与培养”“收人与支出的管理”等研究课题，让学员们根据自己的经验和幼儿园的特点，有的放矢地进行思考与研究。

四、培养实践能力

1．克服“旁观效应”。后备干部继续教育的落脚点应放在提高其实际工作能力上，为此，我建立了周、月、整体负责制，如每周由每位后备干部负责一个教研组的学习、研讨等日常工作，每月一位后备干部在园长的指导下制定各项计划、小结月工作，对全园工作总负责。这样做，使后备干部走出“旁观”行列，成为幼儿园主人。

2．营造“两公开”氛围。“教在今天，想在明天”是我园教学改革的思想之一，后备干部来园后，我让她们直接参与教科研工作，并分别确立了研究的子课题，如“科技教育中教师指导的作用”“方案教育中教师提供材料的策略’等。后备干部有了课题研究目标后，就必须深人教学第一线，我在幼儿园宣布了“两公开”，即每个教室的门都向她们敞开，她们随时可以去了解教育教学实施情况；科研过程向她们公开，让她们站在教师研究的基础上，力争更胜一筹。

3．形成“接力研究”，方式。我经常与后备干部一起收集有关教育管理的案例，在此过程中，我重点帮助她们去寻找“有问题”，或“模糊性”的管理案例．进行细致的分析和思考。同样，我常常让她们共同研究某一课题，形成“接力研究”方式，让后备干部之间互助学习，互相切磋，发挥每个人的主动性和创造性，拓展教科研思路。

4．指导课题的研究进程。我注重帮助每个学员筛选研究课题，关注他们课题研究的进程，组织学员相互交流和分享课题研究的经验，并在每一阶段进行有针对性的指导。