优化主体性管理 增强团队凝聚力

扬州市金太阳幼儿园    宁  莹

  “民族的振兴在教育，教育的振兴在教师。”幼儿园作为教育基础的基础，必须建设一支高素质的教师队伍。教师从事育人工作，他们所受的文化教育和工作特点造成了他们对成就的需要、自尊的需要、知识的需要。他们对育人活动有深层理解和为人师表的自我意识，特别重视自我的价值，重视个人的声誉和个人在群体中的地位，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，自己的人格受到尊重，特别不易接受命令性指派、训斥性指责、居高临下的指导。因此在幼儿园管理中，必须充分认识教师的这些心理特征，开拓新思路、研究新方法、构建新模式，在做好教师管理工作，特别是主体性管理工作上下真功夫。?

一、了解群体特征，把握个体差异，形成凝聚力

幼儿园教师群体与其它行业或群体相比具有女性多的特殊性。她们情绪容易波动，从众心理较强，特别注意领导和同伴的评价，有时甚至会为一点小事喋喋不休；同时，她们又有较强的成就欲望，注重精神上的尊重和满足。因而，在幼儿园教师管理工作中，要注重情感因素在管理中的作用，有强烈的爱心，把对教师的尊重放在第一位，和教师坦诚相见，平等对待，心里装着每位教师，了解教师的情绪，关心教师的疾苦，分析各种教师的情况，做教师的知心朋友，满足她们的正当需求，因人而异，区别对待，有针对性地开展工作。

一是尊重老教师，利用老教师的丰富经验指导和影响青年教师；二是关心中年教师，帮助中年教师解决生活工作中的后顾之忧，使她们安心工作；三是支持、鼓励和指导年轻教师积极进取，勇挑重担，为他们更多地提供进修学习的机会，帮助他们尽快掌握教育技能；四是支持、鼓励骨干教师大胆创新，勇于探索教育教学新方法、新途径，发挥他们指导新教师的作用。

面对全体教师，管理者都要用自己的行动感化教师，赢得教师情感上的认可。尤其是园长更应该严以律己，广学博采，放下架子，能平易近人和老师们心灵贴近，息息相通，关系融洽，实实在在地为教师的工作、思想、生活提供帮助，只有这样才能建立上下级之间的信任感，形成良好的管理氛围。

二、确立共同愿景，打造园本文化，明确发展方向

制定共同的愿景规划，既要考虑方案的现实性，是团队成员经过努力可以实现的，更要体现全体成员的共同意志，具有一定的前瞻性和挑战性。幼儿园的共同愿景规划应该是立足于本园实际，充分考虑全体教师的意愿，着眼于幼儿园的长远发展而制定的。因此，共同的愿景规划能使教师对幼儿园的未来充满信心，促进他们以主人翁的态度参与幼儿园的建设和发展。如果幼儿园制定的整体目标只是一个工作目标，而不是教师自身愿意为之努力奋斗的目标的话，那么教师的工作很大程度上是被动的，消极的，应付的，轻质的，只是短期行为。因此，要充分调动教师的积极性、主动性，使大家齐心协力为实现目标而奋斗。可以创设条件把教师的想法或建议展示出来，例如，制成精美的镜框悬挂在走廊的每一个角落，让橱窗、墙壁都会说话，使整个校园散发出文化的气息，营造浓郁的园本文化氛围，吸引走进幼儿园的每一个人，提升全体教师奋发向上的精神。

一是通过多种方式让教师参与决策，随时听群众意见，鼓励教师为幼儿园的发展愿景出谋划策，增强教师对愿景的参与意识。二是要注意深入实际，及时发现问题，总结经验，为远景规划的设定提供切实可行的依据，保障愿景规划实施的有效性，起到推进幼儿园整体发展的作用。三是激发教师的成就欲望，把教师的个体目标与幼儿园的整体目标结合在一起，使开展工作的过程即成为落实整体目标的实施过程，从而使教师自觉地融个人奋斗于整体目标中，在各自岗位上积极发挥自己的潜力，使自己成为整个团队中不可缺少的一分子，最大限度的发挥聪明才智，形成良好的集体合力。

三、坚持民主管理，建立激励机制，调动全体教师积极性

教师工作的主动性和责任感决定幼儿园工作的成败。只有以教师为主体，充分发挥民主管理，建立长期有效的激励机制，激发并满足教师的成就欲望，才能使教师个体目标于幼儿园整体目标真正地有机结合，变教师的“被动管理”为自我式的“主动管理”，提高管理的成效。

一方面要完善、健全各项规章制度、特别要注重制定职责分明的岗位制度和科学合理的激励机制、规章制度，使每个教师的工作和行为有章可循。这些机制必须反映全体教师的心愿，要源于全体教师，可通过党团组织、教代会等对全园的激励机制、规章制度等进行民主化决策, 增强管理透明度和民主性，让教师体会到建立规章制度是规范管理，并非“管”、“卡”、“压”，强化的是教师的自律性，执行规章制度的自觉性，营造以人为本的和谐氛围，形成良好的园风。

另一方面，要坚持民主管理的能级原则。就是深入了解，善于识人用人，下级能解决的问题，决不要包揽；能力不强的教师能完成的任务，就不要给能力强的教师完成；大多数人能得到锻炼的活动，决不要让少数几个人去做；不把个别教师的问题拿到大会上打击一大片，也不要把具有普遍性的问题当作个别现象而不加重视。

同时，在严格坚持制度管理的同时，切实注重情感因素，实行“以人为本”的柔性管理，做到制度化和人情化的统一，用真情激发教师的热情。如在“三八”节为每位教职工送上一束鲜花，让教师工体验一次浪漫；在“六一”节组织教师走进大自然，让他们放松，体验团队亲情；“七一”向党员赠送贺卡，让党员体验团体关怀；教师节为教师设计奖项表彰，让教师体验成功快乐；新年赠送礼物，让大家充分感受新年的吉祥幸福，等等，让教师常常感受关心和尊重，以此来激发他们饱满的工作热情，积极向上的精神。为教师自我发现、自我认识、自我实现创设良好机遇，搭建平台，最大限度地发挥每位教师的积极性，努力使每个教师挖掘最大能量，有充分的机会提高、施展自己的才能，形成相互尊重、相互支持、团结向上的具有凝聚力的教师团队。