随着经济社会的发展和人民生活水平的逐步提高，曾经一度属于发展薄弱环节的农村幼儿教育其地位在逐步提升，广大幼儿家长要求子女入托的愿望越来越强烈，幼儿教育面临着极好的社会发展需求形势和良好的社会发展机遇。于是，近年来各种性质的幼儿园在农村蓬勃发展起来。并具有初步代替“学前班”之势，但是，由于受当地经济，师资的影响制约，农村幼儿园出现了两种办园倾向，一种是走“城市化”的路子，二是走“小学化”的路子。

　　所谓“城市化”的路子是按照城市幼儿园的发展方向来发展农村幼儿园，由于受经济制约这种现象很少见，但在办园者的意识上实在存在着。“小学化”的路子是幼儿园的办园条件非常简陋，纯粹的小学化布置，活动室里整齐的摆放着一排排桌椅。桌面玩具贫乏，墙壁没有一点装饰，室外环境也是零星点缀着一两件陈旧的玩具。
这两种现象在我们农村幼儿园都比较普遍的存在着，农村幼儿园在当前经济条件下该如何发展？如何做好占全国幼儿65%的农村幼儿的保育工作？这就是摆在我们面前的一个重要问题。

　　发展农村幼儿教育的关键在因地制宜，所谓因地制宜是指在发展幼儿教育的过程中要深入分析县情、乡情，从实际出发，固步不前和好高务远都是不可取的。不能简单地与城市和发达地区比较。无论在教育资源、教育环境还是基本的师资，都要充分考虑现实条件和可能。农村自然条件更有利于幼儿的健康发展。著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我们何不立足实际，充分挖掘农村蕴藏着的丰富的教育资源。

　　首先，农村蕴藏着丰富的自然资源。例如泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、花生皮、玉米棒、芦苇杆等自然材料随处可见，垂手可得，具有成本低，可塑性强，经济实惠的特点，便于收集和整理。幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力，只要教师发挥自己的聪明才智把这些材料用于幼儿的各种活动中，取得的教育效果是非常明显的。另外，这些自然材料也可以用来创设、美化园所环境如室内环境，可用芦苇杆拼成各种图案，装饰墙面，用玉米皮制作民族娃娃，用高粱叶制作爬爬虫，用玉米粒粘贴图案布置墙壁等这些既美化了环境，又弥补了桌面玩具的不足。室外环境的创设，沙坑、水池、种植角都是农村力所能及的，也可利用农村木材多的优势制作攀登架、滑梯、秋千等，这样既节约了资金又发展了特色与高价买来的玩具具有同等的教育价值，有的甚至更好。

　　农村除了蕴藏着丰富的自然资源外，民间游戏也是一个重要教育资源。幼儿期最重要的活动是游戏，在农村蕴藏着许多历史悠久的民间游戏，它们地方色彩浓郁、成本低，准备简单，对场地材料要求不高，一颗石子，一根棍子都是游戏的材料，所以在农村具有强盛的生命力。而且，这些游戏对开发幼儿的智力，形成良好的生活卫生习惯有着十分重要的作用，例如画格子、跳房子、五子棋、跳绳、踢毽子等。

　　以上这些都是我们农村幼儿园常常忽略的身边可贵的教育资源，要想使这些资源得到有效的利用就必须充分发挥教师的专长与家长联合，充分利用一切可供享的资源，以最低的教育投入求得最高的人才收益。