构建校园责任文化，增强教师之间的凝聚力，促进教师自我约束，绩效管理很重要。为了不断提高办园水平，提高保教质量，我园采取有效的绩效管理机制，推动了幼儿园的良性发展。

　　一、目标的制定权下放给教师。现在我们以改过去那种上传下行，园委班子说了算，老师只是执行命令的陈规。把制定个人目标、幼儿园总体目标的权力交给教师，教师通过参与自下而上的目标确定过程，对目标达成共识，明白了幼儿园对他们的期望是什么，他们应该做什么，做到什么地步，何时完成，工作中可能会遇到的困难与问题，需要幼儿园给予的支持与帮助等。这样以来教师就能自觉认定目标，因为目标是自己制定的，所以教师就主动建立起使命感和责任感，自觉地将个人目标、班级合作目标与幼儿园目标结合起来，主动去思考“我要做什么?我应该怎样做?为什么这样做”，而不是等着别人的指使去做。教师尽情地发挥自己的智慧和潜力，变“要我干”为“我要干”，幼儿园的运行效率不断增强，管理的绩效也就不断提升。

　　二、将考核的权力下放给教师。过去考核标准是由园委班子制定的，根据我镇的规定绩效工资每人每月20元，从学期末进行考核可以看出罚多奖少，教师的注意力都集中在如何避免“犯规”上，而不是努力去提高绩效。现在，幼儿园将考核和发放奖金的权力最终下放给教师自己，再从办公费中挤出每人每月20元，与全镇教师考核挂钩，分成“勉强、普通、优秀”三个绩效等级，让教师了解工作好坏的标准，了解幼儿园绩效管理是重在奖励成功和进步，只要自己在原有基础上工作有所提升，就会得到奖酬。现在我园教师时刻将自己的精力放在追求质量目标上，主动地根据工作的标准立足实际，通过互相沟通找到影响自己水平提高的原因，及时调整工作方法，积极主动提高自己胜任工作的能力，以期取得理想的绩效。

　　三、领导班子转变角色，促进管理绩效的提升。领导班子要从各种事务中摆脱出来，去发现老师的需要，成为老师的合作者、帮助者、服务者。在与老师合作沟通过程中让老师明确自己的工作任务和目标，知道领导希望他们做什么，可以做什么样的决策，必须把工作做到什么样的地步，何时需要领导指导。同时还赋予老师必要的知识来帮助他们进行合理的自我决策，减少员工之间因职责不明而产生的误解。帮助教师找到错误和低效率原因，有的放矢地减少错误和差错。这样做，促进了教师个人绩效的持续提升。实施有效的绩效管理，为老师创设了更多的自主权，更多的参与管理的机会，更多的支持和指导，提高了老师的专业技能，发展了教师与领导班子之间建设性的、开放性的关系，增进了了解，联络了感情，激励了老师，挖掘了潜能，推动了幼儿园的良性发展，努力不断实现办学高品位、教师高水平、教学高质量、幼儿高素质、管理高绩效的目标。