苏霍姆林斯基曾说：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”由于儿童年龄特点，他们手指小肌肉群不够发达，手的动作还不灵活，而儿童生活的三分之二时间来源于家庭，因此，创设良好的家庭美术活动环境，培养儿童动手能力，对儿童有着极其深远的影响。首先，它有利于锻炼儿童手的技能，逐步达到准确、稳定和灵巧。教育家陶行知呼吁的“六大解放”，第一点便是解放孩子的双手。在家庭中创造良好宽松的美术环境，让儿童多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加儿童动手机会，这样既提高了儿童绘画和制作的技巧，又发展了智慧才能。再者，美术活动有着极强的可操作性，对美术类的物品，儿童特别敏感，许多儿童对色彩、结构、制作有浓厚的兴趣。因此，从美术活动着手，创设良好的家庭美术活动环境，有利于儿童手部肌肉活动的精确性、准确性，有利于儿童大脑潜能的开发，从而真正做到认与知的和谐统一。

家长工作是儿童园工作的重要组成部分，家长的密切配合是完成各项幼教任务的可靠保证。国家教委副主任柳斌同志曾说：“在儿童园阶段，尤其要与家长配合”。这主要是由于儿童年龄小，受家庭影响大。《儿童园工作规程》明确指出“儿童园应主动与儿童家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育儿童的知识，共同担负教育

儿童的任务”，《儿童园教育指导纲要（试行）》也指出“家庭是儿童园重要的合作伙伴”。现在，国内外的幼教界已达成共识：家长对孩子的发展很重要，对孩子的教育家长负有首要责任。创设良好家庭美术教育环境，培养儿童的动手能力是儿童园美育工作的重中之重。

我们对46名家长进行了调查。家长们来自多个层面，其中政府机关、文化教育、医学界人数较多，工人、商人较少。家长们职业背景不同，文化层次也不一样。初中文化层次的家长2名，大专、本科35名，本科以上3名。经过调查，我们发现家长对美育工作的重视程度和家庭教育水平与家长的文化程度、职业不成正比。有的家长自身对美术、制作等方面感兴趣，并且颇有研究，儿童自然能够耳濡目染，在这方面也有所发展；但大部分家长的认识不够，不太重视美术方面的教育，有的家长甚至认为儿童发展仅限于学会数数、学会加减法、会一些英语、会说一些流畅的语句就很好了，他们并不了解美育工作在儿童发展中所起的重要作用。因此，我们抓住了非常重视与非常不重视的家长，对他们多做思想工作，尤其对不重视的家长下足功夫，向他们宣传创设良好家庭美术环境，对培养儿童动手能力、开发儿童脑潜能的重要性，促使他们提高重视程度，并主动配合儿童园的美育工作。

我们主要通过以下方法使家长了解一些科学育儿知识。如请家长听美术专家和家教专家的讲座、开展家长与家长之间的美育工作经验交流会、组织家长参加回绘画活动和儿童园半日美术制作开放活动等。这些活动的正常开展，能使家长逐步形成科学指导儿童美术教育的理念，使儿童园与家庭之间互动互补，有利于儿童动手能力的提高，有利于儿童智力的发展。                                  &nbs

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在儿童园教育大课题《学习陈鹤琴家庭教育思想，指导家长创设良好家庭环境》的研究活动中，我们的子课题《指导家长创设良好家庭美术环境，培养儿童动手能力》的研究对象着眼于儿童园小班的儿童，并跟踪至中、大班。在小、中、大三年的研究中，我们对小班的家长先做了创设良好家庭美术环境的问卷摸底调查，调查分别面向家长和儿童两个层面，通过对小、中、大三年的跟踪研究，我们发现家长对美育知识的认识明显加深了，儿童的动手操作能力也有明显提高。

二、研究方法

1、观察法与调查法。通过观察、问卷、走访、统计、分析等方法，了解儿童家庭“创设美术环境”的现状，为研究提供原始资料和依据，并在研究前后对儿童进行测查、比较、统计、检验、评估。

2、文献法。通过学习陈鹤琴家庭教育思想，查阅中外家庭教育及开展家教指导方面的文献，了解最新的家庭教育研究信息以及培养儿童动手能力方面的理论，探讨创设良好家庭美术环境，培养儿童动手能力的指导要求与思路，借鉴家教指导的一般形式与途径，以促进课题研究的深入开展。

3、行动研究法。边行动边修改，完善行动方案，以便使研究活动不断趋于合理，以达到理想的行动效果。

三、研究结果与分析

我们选取了本班46名儿童进行为期三年的研究，老师根据课题，分别对这46名儿童研究前后进行测查。统计结果如下表。由表一可见，通过开展“指导家长创设良好家庭美术环境，培养

儿童动手能力”的研究工作，家长的观念、行为都有了较大变化。全班46名儿童家庭中，为儿童创设“美术角”的从原来的18家上升到31家；经常与孩子一起购买美术材料、玩画画、做手工游戏的从9家上升到36家；能够耐心指导孩子在画纸上大胆作画的家长也由2名增加到20名。

为此，我们以家长的需求和已有的育儿经验为工作起点，设立了专门指导家长在家为美术启蒙期的孩子创设良好美术环境的“知识参考栏”，在“知识参考栏”中，我们每月定期放置一些有关美术方面的报刊、杂志，向家长及时宣传一些育儿知识和环境创设良方。并通过“家园小报”、“家长园地”或召开家长会，向家长介绍陈鹤琴家庭教育环境创设的思想，进一步更新家长的教育观念，提高对创设家庭环境重要性的认识。同时，我们举办小组联谊活动，开展图片、小制作展览等活动，使家长从观念到行动上都有较大的认识。通过以上活动，使家长能在为儿童创设良好美术活动环境、发展儿童动手能力的教育目标、内容上做到心中有数，对儿童的家庭教育也能做到有的放矢。他们在指导方法、态度、行动上也都能化干预为支持，化责备为鼓励，化被动为主动，促进了子课题的深入开展，也对培养儿童动手能力的研究起到了促进作用，使研究工作能够持之以恒的开展。

由表二可见，通过家园共育，儿童动手能力、创新能力得到了很大提高。对全班46名儿童进行前后两次测查，我们发现，生活自立能力好的从原来的18人增加到34人；能自己动手绘画、做手工、做小玩具的从原来的21人上升到40人；观察能力强的从原来的8人上升到30人；想象力丰富的从原来的12人上升到34人。孩子们的χ2检验差异十分显著，而且他们大胆地在新环境中尝试新的活动，绘画、小制作等小技能也在不断提高，特别是对绘画、手工、小制作等活动表现出极大的兴趣，并且能够充分展开想象，大胆地进行创新。但孩子们平时活动中的独立意识，如常说“我会”、“我自己来”、“不用你帮忙”的观察和测查发现，差异不显著，说明进步不明显，还需要家园合作，加强对孩子们独立意识的培养，大胆放手让孩子自己独立探索，不断给予支持和鼓励，增强他们的自信心，争取更大进步。

四、思考与启示

在调研指导的三年中，儿童园通过组织家长们学习科学育儿知识、听家教专家讲座、开经验交流会、参加半日开放

活动等，使他们逐步形成科学育儿的理念，真正成为孩子“做”的指导者、参与者，而不是真理的传授者。家长在家里为孩子创设活动条件，提供活动机会，让孩子自己在活动中游戏、操作、体验、感知并获得经验，有目的、有计划地培养孩子的动手能力，使孩子综合素质得到提高。

调研结束后，我们发现，家长创设家庭美术环境的意识得到明显提高，儿童动手能力也有显著进步，基本达到了家园互动互补的教育目的。与此同时，老师的理论水平在指导过程中也得到了提高，指导的主动性增强了，家长与老师的沟通次数增多了，家庭和儿童园的联系不断增加。这主要体现在两方面，一是过去大部分家长因工作忙而疏于理会儿童，现在都能抽出时间指导儿童动手，并能在家中为孩子创设一个良好的美术环境；二是过去有部分家长觉得儿童园“上不上无所谓”、“也就是玩玩而已”，现在都能主动同老师沟通联系，询问孩子的日常表现和兴趣爱好，经常会因孩子的一小点进步而高兴不已，对儿童的关心溢于言表。

当然，在调研中，我们也发现儿童园和家庭都客观存在一些不足之处，应当引起我们重视，以便在今后的调研活动中改进。一是因部分家长工作较忙，对儿童园工作配合不到位，影响了活动的效果。二是儿童园宣传力度、走访面和家访密度等方面做得还不到位，没有足够引起家长的注意。三是老师业务水平还不够全面，对家长的

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