绘画是幼儿喜好的一种艺术活动。在绘画活动中，幼儿可以用五彩的画笔尽情地宣泄、涂鸦，把幻想中的世界在画纸上变为现实。这么美妙的事情对于大多数孩子们来说，做起来是信手拈来、毫不费力的。然而，孩子们的性格和能力毕竟千差万別，在绘画活动中总有个別幼儿，要么一笔不画，要么乱画一气。尽管老师再三讲解，有的幼儿还是会说：“老师，我不会……”面对这些幼儿，分析他们不会画的原因，找出适宜的指导方法是老师应该首要解决的问题。

案例一：晨曦是大班的小朋友，每次无论画什么。他每画一笔就来拉我的手并怯怯地说：“老师我不会。”万事开头难。我带他先看看别的小朋友是怎么动笔的.告诉他怎么开始画，甚至帮他点一个点、画一个圆、画一条直线。目的就是让他了解具体的物象如何用点、线、面来概括表现。晨曦渐渐地理解了画画开头并不难的道理，“我不会”这样的话说的越来越少了，画面上却出现了不少点、线、面的奇特组合。在画“我爱我家”的主题意愿画时，他画了一个线条简单的桌子，把他最爱吃的年糕画成了桌子正中的一个人绿点，依稀是一块粘着绿果脯的大年糕。对这种简练概括的表现手法我马上表示赞赏：“真想吃一口，能把咱俩吃年糕的样子画下来吗?”在他作画过程中，我总是像这样找出有趣的地方，并不断地适时指导，用各种情景式语言一步一步引导并鼓励他，帮助他逐渐丰富画面。有了丰富有趣的作品，晨曦高兴极了。现在他依然来拉我的手。说的却是：“刘老师来看看我的画。”

因胆小而不敢画的幼儿相对来说比较好指导，因为他并不是头脑空空，只是习惯了依赖成人的帮助，没有自信心。在和这类幼儿的交谈中我发现，其实他们的想法很多也很有趣，但是不知道怎么用绘画方式来表达。最好的办法就是先做“拐棍”，开始要教他一些绘画表现的简单技法。当他敢表现时，抓住其一点一滴的进步不断表扬，帮他建立起自信心，诙谐、夸张、指向性强的表扬语往往能鼓励幼儿将画面不断丰富。如画猫时指导幼儿，“你今天真敢画，眼睛再大一点就更神气了。呀!快把害怕的小老鼠画出来吧!”等等。让他感觉到自己的画老师很欣赏、很理解。这时，他会自己扔掉“拐棍”，绘画时会更加大胆自信。

案例二：客人老师来了。小朋友们都很高兴，拿起画笔快速画了起来，墨蝶却怎么也不肯动笔。是她不会画吗?不，平时她画的小兔子、小精灵可有趣了。但现在任凭老师怎么鼓励，她也不肯动笔。客人老师要走了，墨堞却拿起了画笔认真地画了起来……

墨蝶这种孩子自尊心很强，见到生人总担心自己画不好，于是不肯动笔。老师应该把这种情况区別于其他不会画的幼儿，不要唠唠叨叨地催促，而是尽量给她创造宽松环境及自我空间，让她画自己平时最擅长画的或最喜欢画的内容。总之，面对自尊心强怕画不好的幼儿，要从尊重其自尊心人手，可以在旁边和别的老师不经意地讨论她平时的种种优点，让她知道老师相信她今天也一定可以画得很棒。

案例三：中班的牛牛、子豪思维活跃，每个绘画主题都能激起他俩丰富的想像，什么草地上的蚂蚁王国、宇宙中的流星陨石、强大威猛的机器怪兽……他们简直无所不知。开始作画了，小朋友们都安静地画自己刚才想好的內容。可是，刚才最活跃的牛牛、子豪却在座位上大喊：“老师怎么画呀?我不会。”刚才说得那么热闹，这会儿怎么会不会画呢?原因在于这些幼儿还没有掌握观察事物的方法，知其然不知其所以然。当问到蚂蚁有几条腿?身体分几节?眼睛长在哪儿?他们却一问三不知。头脑里没有蚂蚁具体的形象，自然不可能画出来。

会说不会画的幼儿大都思维活跃、知识面广，但由于没有掌握正确的观察方法，认识事物只停留在表面，对知识的认知精细程度较差。这需要老师在活动中多帮助幼儿进行物象分析，并教会幼儿正确的观察方法。比如孩子们都很喜欢汽车，但有的孩子却画不出汽车的样子。这是因为好多种汽车的形象都在大脑里，但却想不出汽车的结构共性，所以不知如何下笔。老师就要帮幼儿分析：汽车分驾驶舱和乘客舱或货舱，汽车下面都有车轮。幼儿了解这些后再提问：驾驶舱是什么形状的?乘客舱或货舱都有什么形状的?车轮为什么都是圆形的?等等。只有通过有目的的提问，一步一步把幼儿头脑中泛泛的形象用语言调动出来，使之转化为具体的物象，幼儿在认清所画对象的具体形状结构的状态下落笔，才可以做到说的出来画的出来。

案例四：一个自称“奥特曼”的小朋友喜欢按自己的想法作画，每次他总是口中念念有词，几分钟就完成一幅画。画面上经常有许多乱线和黑点。看不出他画的是什么。许多家长甚至老师看了会说：“画的是什么呀?这个孩子不会画画。”然而就是这些乱线和黑点，“奥持曼”每次都能讲出企鹅爸爸、螃蟹警察、怪兽、火山……一大堆离奇的故事来。我每次都耐心地聆听，仔细理解他的想法。原来，这些乱线、黑点都是他特有的绘画符号。了解了他的绘画特点后，我尽量想办法引导他把简单的绘画符号具体化，在他最高兴时给他提出一个个小建议：“企鹅妈妈太小了，再画大一些就能抱抱小企鹅了。”“给柳树妈妈梳头要轻点、慢点，梳得直直的。”一个学期过去了，“奥特曼”的画不仅乱线越来越少，还经常会创作出令人惊诧的作品束。

许多孩子都经历过乱涂乱抹的时期，孩子的画出现乱线主要受年龄因素的影响。家长、老师看不懂的画并不是孩子不会画，一团在我们看来是乱线的东西，在孩子眼中也许是风、是草、是怪兽。对于画乱线的孩子我们要耐，乙聆听，适时提出建议，游戏化的指导能帮助幼儿掌握绘画的基本技能，切不可拔苗助长，磨灭幼儿丰富的想像空间。

幼儿不会画的原因因人因事而异。老师要正确看待幼儿“不会画”的现象，不要提出过高要求。最重要的是，无论何种情况都不要挫伤幼儿对绘画的兴趣。因为兴趣是幼儿所有活动的前提，只要幼儿有绘画的兴趣和热情，“不会画”的现象是暂时的。