浅谈幼儿英语教育的途径和方法-海南学前教育网_幼儿英语_艺术教育

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浅谈儿童英语教育的途径和方法

儿童阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段儿童词汇量已发展到３０００个左右。儿童阶段的语言学习不容忽视。由于此时儿童对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为儿童学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对儿童的外语学习有着毋庸置疑的作用。

　　一、发挥园所优势，让儿童在日常生活中耳濡目染英语

　　语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是儿童的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为儿童缺乏认、说能力。在儿童园进行英语教育占有得天独厚的优势，儿童从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，老师与儿童一起学习、游戏、生活，使儿童在老师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，老师用英语问：“Good morning!”儿童听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，老师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，老师介绍饭菜，告诉儿童米饭（rice）馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，儿童不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。

　　二、注意英语在各项活动中的使用，培养儿童运用英语的能力

　　外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能

力。因此，我们注重儿童在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群儿童问“老狼、老狼几点了”，请一名儿童扮演狼说时间，从１点说到１２点，然后狼开始追逐儿童，目的是练习儿童四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。老师可改用英语让儿童玩《What time is it,　wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复１２次，轮流扮演狼的儿童用英语从１说到１２报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导儿童用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，儿童所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了儿童的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。

　　三、创设情景环境，激发儿童主动学习英语的兴趣

　　儿童英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指老师根据儿童英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

　　１、利用墙面布置。墙面布置是儿童园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给儿童以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给儿童展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有

一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。儿童虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给儿童一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，老师根据目标和儿童水平进行设计。如：教育儿童爱儿童园，首先是“We go to kindergarten”（我们去儿童园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在儿童园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对儿童进行了入园、爱园的教育，又教会儿童用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

　　2、创设英语角。英语角是一个让儿童通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。老师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，老师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，儿童捏出或涂色后用曲别针挂在树上，儿童一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。老师应积极回答儿童的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，老师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”儿童一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”由于英语角的有趣和可操作*，所以深受儿童喜爱，为儿童

提供了主动学习的场所。

　　3、设置游戏场景，让儿童在游戏中学习。游戏是儿童的天*，是儿童最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥儿童无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，老师组织儿童玩“汽车展览会”的游戏，儿童每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，儿童按标记停放，然后老师边引导参观边教颜色和句子，同时请儿童向同伴介绍自己的汽车，如：This is my red car. 儿童为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，可组织儿童参观老师布置好的“食品店”。给儿童一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发儿童快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知**。

　　四、利用电化教育手段，为儿童提供更多的语言刺激，学习英语

　　电化教育是现代教育中的重要手段，在儿童英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为儿童园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给儿童更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由

活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让儿童边玩边听，不占用儿童任何活动时间，儿童在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，老师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等。直观、形象的和可爱的小动物游戏，使儿童很快区分了on和under的意思和用法。利用教学课件可把儿童的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让儿童在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合儿童的材料内容放给儿童看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给儿童一种身临其境的语言环境，加之录像的可控*，可重复*，对儿童反复学习、巩固有极大的帮助。

　　总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到儿童园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动儿童学习的积极*，让儿童能够在欢乐和兴趣中学习。我们的儿童英语教育应朝这一方向前进

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