关于我园开展幼儿英语教学的探索与思考-海南学前教育网_幼儿英语_艺术教育

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关于我园开展儿童英语教学的探索与思考

儿童心理学表明0-6岁是儿童语言发展的关键期，运用符合儿童认知规律的方法，以良好的英语环境，给儿童丰富的英语语言刺激，儿童的英语水平会获得惊人的发展。这为目前儿童园开展英语教学提供了理论基础。我国加入WTO对每个公民英语水平的要求的提高，以及目前早期智力开发中家长期望值的提高，为各儿童园开展英语教学提供了外部的动力。为了给儿童的英语学习打下良好的基础，也为了提高教学质量，使儿童园在竞争中立于不败之地，开展英语教育，势在必行。然而在全国还没有一套系统的儿童英语教育教学体系，各地师资水平更是参差不齐，如何在现有的条件下顺利开展儿童英语教学，同时探索出一条有本园特色的高质量的英语教学之路呢？面对各方面的压力，我园于05年春季在小、中班以重视英语听说能力的洪恩Hello Teddy英语教材为载体，开展了轰轰烈烈的英语教学活动。反思工作中的经验及教训，我认为要搞好英语教学应做好以下几点：

　　一、创建一支高质量的师资队伍

　　高水平的师资是高质量的儿童教育的保证。要提高儿童英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得儿童教育的师资。而目前我园大部分老老师英语水平不高，在教学过程及生活活动中，英语基本口语运用不够恰当、灵活，甚至有的老师发音不准确，带有浓厚的地方口音。全英语教学课堂的实现确实不容易。怎么办？办法总比困难多。

　　1、把专家请进门

　　05年新年刚过，我们将北京的专家请到了我们儿童园，开始了第一轮的师资培训工作。有关专家马田先将教材内容进行梳理，明确了教材的基本体系，指出教材中的重点难点，传授了基本的教育教学方法，老师对洪恩Hello Teddy英语教材有了比较全面的了解，心里有了底，不再“谈改色变”；然后洪恩集团英语部的有关专业人员对老师进行基本的语音语法方面的培训；接下来是细致的全英语课堂基本口语的学习

活动。最后是Polly老师精彩的全英语课堂的示范课。几天下来大家的脸上迷惑与彷徨褪去开始洋溢着自信的笑容，对英语学习有了努力的方向，大家都有了挑战英语教学的信心和挑战自我的勇气。

　　我们还充分利用各种人力资源进行学习，如经常将莱阳农学院、莱阳师范及莱阳一中的英语人才清到儿童园，对老师进行英语语音、语法及口语运用等各方面的培训。

　　2、自学为主，互帮互助

　　对教学计划进行了初步的制定之后，全园展开了轰轰烈烈的“比、学、赶、帮、超”活动，年轻老师向老老师学习教学的经验及技巧，老老师不耻下问向新老师学习，努力提高自己的英语水平。同步进行的还有每周两次的英语课教研活动，大家积极动脑、群策群力、大胆设想、扬长不护短。在良好的学习与研讨氛围中大家的工作不觉中又上了一个台阶。趁热打铁，全园进行了一次英语课达标活动，大家通过这次达标活动，认识到儿童英语教学重要的是老师要充满**，设计新颖有趣的游戏，激发孩子的学习兴趣。老师的英语教学技能在原有水平上都有了明显的提高。

　　3、走出去学习寻找新鲜的活力

　　针对达标课的普遍问题，我们派几名优秀老师赴北京学习。通过这次学习进一步明确了上课的基本流程；掌握了更多的游戏理论及实践方面的知识，为方便实践的应用还将许多英语游戏编订成册；外出学习老师还将外教英语口语辅导课录下来刻成光盘以备老师学习之用。为了博采众长，老师分批赴青岛、烟台、龙口等地进行学习，参加吉的堡儿童英语讲座比较不同教材的优劣，学习对方教材在教学中的经验汲取其教训，从而进一步搞好英语教学。外出学习给整个儿童园注入了新的活力，更给英语教学带来了生机。

　　4、诲人不倦，学而不厌

　　老师除了自发的学习，我园每个周还定期组织

集体学习，内容包括TPR、外教亲授的美式英语口语，教学方法及经验交流等等。为了检验老师的学习效果，我们邀请洪恩公司的专家对全园老师的英语口语水平进行测试和指导，我园自己也经常组织考核活动，以提高大家的英语教学能力。

　　在我们的共同努力下，一支高质量的老师队伍正在不断的成长、壮大。

　　二、设置良好的英语环境

　　著名心理学家皮亚杰的建构论表明：“儿童是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是儿童认知产生的源泉和发展语言的基础。语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，我们儿童园在进行英语教学时，注重设置良好的英语环境

　　1、在生活中灵活运用英语，给儿童丰富的语言刺激

　　儿童学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语的学习也不例外。缺乏语言环境的刺激，学过的东西很快就会遗忘，而儿童园进行英语教育占有得天独厚的优势，儿童从早到晚十几个小时全部生活在儿童园，儿童可以在老师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上来园，老师用英语问“Good morning ”，收玩具时要求儿童“Put away your tolls”，拉手出去散步时说“Let’s hand in hand Let’ go for a walk ”，到洗手时老师用英语要求“Please Wash your hands”，在报餐时，老师介绍饭菜，告诉儿童米饭（rice）、馒头（steamed ）、面包（bread）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomato）等名称，如喝水时要求“Please drink some water ”、上床睡觉“Please go to bed ”等，一些礼貌用语如“Thank you”“Not at all”老师更是不断的重复使用，

儿童反复的听，不断模仿，天长日久，不用特意教就听懂了，会说了。

　　2、创设良好的游戏环境，引导儿童自发学习

　　我们充分利用区角，布置英语环境，如：学习了“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”几个小动物的英文名字之后，我们将四个标有名子的头饰投放在表演区内，儿童可以随时进行表演，学习了“I’m（名字）”句型之后我们又在表演区布置了用纸箱自制的电视机，引导儿童大方介绍自己，同时区角根据课程内容随时进行更新。

　　3、传递西方文化对儿童进行熏陶

　　我们不断将有关西方饮食、服装、风俗习惯的知识及其图片等丰富在区角里，让儿童感受西方文化，语言的学习不能脱离其文化背景。比如我们在学习 “sandwich” “ hamburger”时组织开面包店的活动，清儿童亲手制作三明治、汉堡包并且将有关的宣传册，包装盒等丰富在面包店。再如我们在学习“dog”时我们将“lucky dog ”（幸运儿）介绍给儿童比较东西方文化的差别。

　　三、运用科学灵活的教学方法

　　传统英语教学是 “物体-中文-英语”的三段式教学，如：先出示苹果问儿童“这是什么？”“苹果”“苹果的英文名字是什么”然后告诉儿童单词“apple”。如果英语教学采用“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，老师不去用语言明示中文意思，而是用实物、图片以及形象的动作让孩子理解意思，直接掌握英语，可以提高儿童英语学习的效果。如：学习“Let’s sing a song”时我们采用动作的方式，先双手前平在胸前交叉打开，然后右手做一个拿麦克风的动作，再如，学习“Let’s go”时先双手前平在胸前交叉打开，然后右手竖起大拇指做一个很酷的向右肩斜后方甩的动作。儿童很容易理解并且在不断模仿中学会了听、说。为了直接教育的顺利展开全体老师积极创编、认真学习字母、单词、句型儿歌的TPR。

　　随着儿童掌握的内容的增加，我们还借助已学过的单词、短句来学习新的内容，如：我们学习“hop”时,就对孩子们说“jump with one foot”对于一些英语基础较好的孩子，通过英语解释，再配上老师的手势，经过一系列的猜想然后听到老师的发音，很快就掌握了。从心理学的角度来说，通过这种方式

儿童英语学习已经从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习。其意义不止是实现了英语课堂，而且避免了汉语言系统对儿童学习英语语言的干扰，实现了儿童英语语言学习与英语思维的同步，其意义深远。
同时我们还将传统的故事、游戏、儿歌进行改编，服务于英语教学。如：我们将《老狼，老狼几点了》改编成《Wolf .wolf .What’s the time ?》(It’s one ，two ，three etc) 来练习关于时间的句型。将《小兔子乖乖》改编成“Rabbit baby. Rabbit baby. Open the door, Hurry up. Mommy comes back.”来练习日常用语。另外，像《抢椅子》的游戏可以让儿童边唱《Apple I love you》英文歌边走，等歌曲结束时抢椅子……积极开动脑筋，努力创新，大家总结出许多行之有效的好方法。思考是前提，行动是关键，主动些，积极些，好的方法还是有的。

　　四、培养儿童学习兴趣，增强儿童自信心

　　为了培养儿童学习兴趣，增强儿童自信心，我们鼓励儿童将学会的英语儿歌说给家长、邻居，坚持用所学的英语口语与父母、老师及同伴交流；利用家长开放日、周一升旗、晚离园、六一等时间让儿童向家长展示所学的英语，既锻炼了儿童大方表演的能力，又增强了他们的自信心。

　　五、在确保儿童德、智、体全面发展的前提下，提高儿童的英语水平

　　儿童园必须以保为主保教并重，其首要任务就是做好高质量的保育工作，要解决好儿童的吃喝拉撒等生活问题，保证儿童充足的睡眠及每天不少于两小时的户外活动时间，培养儿童良好的生活习惯等等。不能为了提高英语教学

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