一、创设良好的舞蹈教学环境引导聋生步入舞蹈艺术美的殿堂。 聋生舞蹈教学环境是指聋生舞蹈教学活动所必需的诸客观条件的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。我们可从两个方面对此加以考虑：

　　（一）要创设一个充满文明、健康而美好的物质环境。

　　这是一种有形环境，主要指聋生舞蹈教学场所和教学设施。舞蹈室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到聋生身心发展的特点和空气、温度、光线、颜色等环境中物理因素的影响。舞蹈室应具备空气流通、光线适度、温度适宜等条件。铺设硬度适中的木质地面以及适宜聋生进行舞蹈基本训练高度适中的把杆和墙镜，并配备电化教学设备，如大屏幕、电视机或大屏幕投影仪、录像机、VCD机等音响系统。更重要的是，由于缺陷使他们失去了感受音乐的权力，那么就要用一切其它设施来补偿，可利用大鼓震动、红绿灯指示节奏等来帮助聋生掌握节奏。还要在舞蹈室内装饰色彩艳丽、童趣盎然的绘画和窗帘等，这样可以加强聋生对舞蹈艺术美的直观感受，在美的环境中愉悦地学习。（二）要创设一个充满爱心、相处融洽的社会环境。

　　这是一种无形环境，主要指教师和聋生之间的师生关系。心理学研究（邱明正，1993）证明：人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。当这两种知觉达到完全协调时，人的思维才最活跃，想象力才最丰富，记忆力才最旺盛。聋生的特点往往是情感较外露并支配理智，情绪容易波动。在聋生舞蹈教学中，建立良好的、和谐的师生情感关系有其特殊的意义。例如：教师与一些学习努力、成绩优异的学生谈话时，从目光、手语和口语、面部表情等流露出信任、喜爱、关心等态度，有助于这种关系的建立。另外，聋生的特点是“以目代耳”，生理的缺陷使他们在视觉方面表现出特殊的敏感，教师的一举一动，丝毫逃不过他们的眼睛，他们也会从教师对待自己的态度中理解教师的意图，知道自己所应充当的角色，感到自己的努力是有希望的，从而对自己发展充满信心，并做出各种努力，积极与教师进行交流，甚至会在教育活动中与教师配合默契。相反，教师与一些差生谈话时，那种怀疑、不满的心理会常常流露言表，这样使他们很容易感到失望，有少数聋生会自暴自弃，甚至与教师产生对立情绪。

　　舞蹈本是一门情感的艺术，聋生只有在良好的情感状态中学习舞蹈，才能充分地体验舞蹈美并表现出来。假如，在课堂上教师表现得态度生硬和冷漠，就会使孩子们产生紧张、反应迟钝、根本无法体会舞蹈艺术的美感，最终严重影响教学效果。因此在教学中，教师要凭着一颗诚挚的心热爱每一个聋生、尊重每一个聋生，建立彼此间亲切、和谐而良好的感情联系。课堂上耐心讲授，训练时热心辅导，用爱心去和他们沟通，用美去点燃他们求知的心灵之光，这样才能使聋生产生积极愉快的情绪，提高聋生参与舞蹈教学活动的主动性。

　　二、运用灵活多样的教学方法，培养聋生审美意识 为了在舞蹈教学中对聋生实施审美意识的培养，我们应认真研究聋生在审美活动中如何生成美感的最基本的客观的现实。劳承万（1986）在他的《审美中介论》中说：“在审美活动中，要了解审美过程及其运动的基本环节，首先就得区分出审美的主体和客体，然后才能在‘主体-客体’间找出中间环节。同时，审美过程或审美中介，也必须放在审美的主体和客体的系统中，才能获得科学的解释。”事实上，聋生在学动作、练组合、排节目期间，总是观察和跟随着教师的示范心摹手追地去模仿，在教师通过手语讲解动作的同时聋生本人也会手舞足蹈。这时他们主要是以审美主体的身份，对审美客体--动作的技术规格、起止路线、舞姿变化、风格韵律、音乐节奏、人物性格等做舞蹈艺术美的初步谛视和判断。

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