易门县机关儿童园      李艳萍

 

    几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养儿童创新学习能力的价值，他们认为儿童艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为儿童创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于儿童来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，儿童美术教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现儿童的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，利用美术活动培养儿童的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养儿童的创新意识和创新精神呢?

  一、  创设环境，培养儿童的创新兴趣

    孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，老师创设一个个引人入胜、能激发儿童好奇心和兴趣的良好环境，引发儿童探索的兴趣，这样也就为儿童自主参与探索创造了良好的条件。

儿童生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，老师只需利用好环境资源对儿童创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养儿童的创新兴趣。

    如在玩色活动时，老师为儿童准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，儿童任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时老师就可以引导儿童尝试创造新颜色。在儿童了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，老师应及时为儿童准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型，用配置的颜色装饰服装。之后，听，一个小朋友兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的许多颜色呢。”另一个小朋友大叫“啊!我成魔术师啦!变一一。”儿童一旦对所接受的事物感兴

趣，他们将会把学习当作一种乐趣，在不自觉中进行创新。

二、  激发想象，促进儿童创新活动的开展

心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。儿童时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。儿童由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括儿童对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是儿童探索

活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进儿童创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。

    例如，在大班美术活动《未来汽车设计展》中，老师在让儿童了解了不同汽车的功能后，让儿童根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在老师的引导下，儿童大胆现象、创造，设计了新型警车(设有跟踪器、监视器、飞行器、潜水器等多种功能)、环保车(设有吸尘器、过漉器、太阳能、空气清新器等多种功能)、游乐车(设有卡通乐园、玩具区、游戏区、太空飞行区、海底世界等多种活动区域)等新型汽车，促进了儿童的创新意识；这次活动后，在讲故事时、泥工活动时、建构活动时，儿童总能想象、创新出新型的内容(如：房子、汽车、机器人等)。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了儿童的想象，才能有效促进儿童创新活动的开展。

    三、操作、实践，培养儿童创新能力

    苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养儿童的创造力，离不开儿童的动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的

儿童来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发儿童的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。

    例如，我发给儿童数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想象，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友引导下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。儿童的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中，才能为儿童提供观察探索各种事物的机会，为儿童提供丰富的感性知识，儿童在实践活动中，由于处于特定的问题情景中，从而会激发他们创新的动机和意识。培养实践能力正是儿童园创新教育的主要目标之一，从这个意义上讲，“创新教育=创新精神+实践能力"，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施儿童素质教育的关键所在。因此，儿童美术活动中的操作与实践应是培养儿童创新能力的关键。

四、改进方法，培养儿童的创新精神

所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在美术教学中设计开放性的问题，引导儿童打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展儿童求异思维的有效途径；改进教学方法、评价模式，鼓励儿童标新立异，是培养儿童创新精神的有效手段。

例如教学折纸《裤子》、《狗》时，

老师先教儿童折叠好小裤子，接着让四、五个儿童一组将折好的小裤子和起来进行组合，提出问题“你们能将它们组合成什么呢”?老师留充分的时间让儿童去动脑筋，想问题，鼓励儿童敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和老师的启发，儿童能够讲出用三条小裤子可以拼接成猎狗：用好多小裤子可以拼接成蜈蚣：许多儿童还能为自己拼接的物品取出好听的名字。在这一过程中，老师要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”、“真聪明"、“很好”、“行”、“就这样”、“可以试一试”等简明扼要的语言对儿童发出暗示和鼓励，从而促进儿童树立“我也能创造”的信念，充分调动儿童的各种内因，激发他们的创造动机，形成强烈的创新意识，久而久之就培养了儿童的创新精神。

五、成果展评，体验创新乐趣

成果展评是儿童提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的《儿童园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出：“儿童的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持儿童富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”老师应充分肯定儿童的作品，采用儿童自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对儿童作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导儿童谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的儿童作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提

出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，老师更应给予大力的鼓励和表彰，使儿童的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。

未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。创新教育应从儿童时期开始，每个儿童都可能是小小“创造发明家”，老师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽，在教学中时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者。并站在面向世界、面向未来的高度，鼓励儿童去标新立异，努力培养儿童的创新精神，训练儿童的创新能力，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。