进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教育在其中则扮演着主要的角色：它可以为学龄前儿童品质的发展，自然创造力的表达，社会价值和集体主义道德观念、个性与自我尊重的人格形成，提供一个非同寻常的机会与条件。教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，这种适应具体地表现在外在和内在两个不同的领域。而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，即内外作用的完整过程.因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，并作为个性化的创造性表现，鲜明地反映了他们的内心世界。根据这个规律，我逐步摸索出一套“幼儿绘画立体教育模式”，并在实践中取得了很好的效果。

　　一、优化组合家庭、学校、社会及自然多层绘画环境。

　　一是创设宽松的学校绘画环境。

　　中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说：孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看所想，所爱。因此要为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，采取生动活动的教学形式，善于把幼儿引到想象的王国中去。在整个教学过程中，教师要发掘和引导幼儿所固有的天份，调动幼儿学习的主动性，同时，教师应成为幼儿热情而耐心的听众，并从孩子的角度联想问题、提出问题以激发幼儿连续不断地思考、想像和表达的热情。

　　二是创设良好的家庭绘画环境

　　根据大量的研究表明，家庭是影响孩子绘画的一个很重要因素。我们通过“父（母）子同画”、“新春画展”等多种形式的活动，鼓励家长与孩子一同遨游多姿多彩的绘画世界，激发孩子绘画的热情，帮助孩子把绘画当成生活的重要组成部分。 同时，家长与

教师配合，经常为幼儿购买内容新颖、图片生动、色彩鲜明丰富的儿童读物及画报，扩大幼儿的感受力

　　第三、感受多彩多姿的社会和自然环境。

　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我们常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物；带领幼儿走向社会，参观商店、市场、邮局、公园、车站，观察景物四季变化（同家长配合进行）认真观看运动会及各种形式的演出，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。。

　　二、运用融电教、语言、社会、音乐、绘画为一体的多层次教育手段，提高幼儿的绘画兴趣。

　　绘画是幼儿借助画笔表达自己对现实事物的认识态度、内心情感的一种手段，是与其兴趣、智力乃至个性品质的健康和谐发展都密切相关的。因此，幼儿绘画教学的重要意义不在于幼儿"作品"的水平，而在于绘画活动本身。所以，教师在绘画教学中，不能只注重教学结果，更重要的是注重教学过程。目前，电脑、投影仪以及大量新颖的“电脑课件”的出现，为多种技术融合的绘画教育手段的出现提供了条件。下面是我近几年所做的一些尝试：

　　［实例一］会变的脸 （2000年市美术组教研活动）

　　幼儿绘画脸部特征的活动是一个老教材，常规教法是：老师讲课幼儿看图片、教师指导幼儿画画。活动过程中，幼儿始终处于被动状态，其丰富的想象能力和创造力难以得到发挥。针对这一弱点，我运用了先进的电脑教学手段，设计了美术活动“会变的脸”

。用电脑制作本班幼儿的相册幻灯，运用PHOTOSHOP软件将本班幼儿在日常生活中的照片（哭笑各五张）进行扫描、裁剪、放大，并用POWERPOINT软件制作了相册幻灯。并制作了笑脸的电脑动画，把笑脸的五官变换成幼儿想象中的笑脸。如眼睛换成太阳，鼻子换成糖果，嘴巴换成花朵等。通过这一生动活泼的电教手段，激发了幼儿潜在的审美想象能力。

　　［实例二］小鸡快跑 （2001年全国观摩活动）

　　美国动画（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）片《小鸡块跑》2001年暑假在宁上演曾引起极大的轰动，影片讲述的小鸡不畏艰难，团结协作，追求美好生活的故事打动了许多幼儿的心。由此，我设计了该活动。通过优美的动画设计，再现了小鸡受难、谋划、出逃、幸福生活的全过程，引导幼儿回忆故事情节，激发他们纯真善良、乐于助人的天性，并通过“油泥”这新颖独特的创作材料，充分发挥幼儿想象奇特，喜欢动手的特点，再辅之以适当的点拨,使得幼儿在不知不觉中既学会了捏“油泥”的基本技能，又体验到了一种拯救弱者的快乐，充分激发了幼儿的参与热情，整个活动清新活泼，自然流畅。

　　［实例三］留住城市的太阳 （2003年市美术组教研活动）

　　2003年4月“非典”横行，人人自危，国家投入了大量人力物力才控制住了病毒的流行，痛定思痛，许多人深刻认识到，多年来由于人类滥用资源、不重视环境的保护，造成自然环境恶化，已经严重影响了人类自身的生存发展。为此，设计了美术活动《留住城市的太阳》，通过城市太阳离开空气污浊的家园去旅行的有趣故事，让幼儿了解几种主要的环境污染源以及防治的办法，从而培养他们的环保意识。并通过“砂纸画”这一新颖独特的绘画方法，让孩子们充分表达出自己对美丽家园的热爱和向往。

　　三、根据不同年龄阶段设计不同的课程，逐步培养幼儿的绘画能力。

　　2000年9月～2003年7月，我按照事先设计好的方案对我班的幼儿绘画能力逐步进行培养，收到了很好的效果。

　　在幼儿上小班的时候（3～4岁），采用在物体表面着色；将纸蒙在表面凹凸

不平的物体上用铅笔拓印；拼贴布贴画；用粘土或橡皮泥捏成各种形状等，逐步让幼儿对绘画感兴趣。

　　在幼儿上中班的时候（4～5岁），则运用寓知识于兴趣之中的游戏方法，通过阅读小故事根据体会作画，依据孩子的生活体 验来描绘使自己感动的事物，通过各种角度观察对象，并描绘出自己的感觉。

　　在幼儿上大班时（5～6岁）时，则转变为采用不同纸质或不同形状的纸进行游戏表现，加深幼儿对材料和形状的认识，按照自己的构思故事作画，扩展游戏范围，并以此作为表达的题材，描绘自己热衷欣赏的事物。

　　图片六：小班蜡笔画：“我” 蔡翰森（四岁） 图片七：中班版画：“海底世界” 曾旻（五岁） 图片八：大班线描画:“骑自行车的人” 丁若凡（六岁）

　　四、采用多层次的评价和激励措施，激发每一个幼儿的绘画激情。

　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。

　　　　教师在评价过程中应注意方式方法，应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而帮助他们树立自信心。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉的变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。如果教师对

幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更大的热情。例如：在评价“海底世界”绘画作品时，看到了一张看上去很糟糕的作业，上面画满了各种颜色的线条，小朋友们都看不懂。这时教师引导幼儿说：这张画和别的画有什么不一样？有一个小朋友站起来说，他用了很多种颜色来画海水，他真了不起，说完，教师带头鼓掌，教室里就响起了掌声。教师的及时引导防止了一颗幼嫩的心受到伤害。因此，教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使幼儿对创作活动产生更大的兴趣。在评价的过程中，幼儿在短时间内对别人的作品进行概括性的评价，表现出思维的灵敏迅速，畅通无阻。

　　每一位智力健全的孩子都有可能成为未来的画家，但这需要我们的循循善诱。研究实验证明，构建一种能优化组合家庭、学校、社会及自然多层绘画环境，运用融电教、语言、社会、音乐、绘画为一体的多层次教育手段，根据不同年龄阶段设计不同的课程，采用多层次的评价和激励措施的绘画教育体系，是对幼儿进行绘画教育的较佳的方法之一。