在培养幼儿学习珠心算兴趣的同时，我们有意地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习兴趣相关联的，良好的学习习惯既是顺利进行其它学习所必需的，也是小学学习的重要前提准备。我们相信：“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”在教学初我们让幼儿养成每天自己整理学习用具的习惯，并提醒家长不要包办幼儿的这些工作，从而养成幼儿做事认真细致、有条理的习惯。随着教学的深入我们又特别注重培养幼儿做事不怕困难，如果一道题做不出来，不要放弃，反复练习，并请家长在没有特殊情况下不要使幼儿缺勤，不要半途中断学习，要让幼儿形成做事有始有终的习惯。

幼儿基本的数学初步知识和技能，是幼儿思维发展的载体，让幼儿掌握珠算技能，获得数字计算能力，从而培养心算能力，促进思维的发展是我们珠心算教学的目标。所以在教学中我们以认识10以内数和10以内数的组成和分解为出发点，利用珠算的原理使幼儿学习了10以内的加减法，进而渐渐加大数字位数与计算难度。

抽象的数字加减因为有了算盘这个实物载体，使幼儿在动手操作中很快理解了10以内加减，幼儿在操作中获得了知识、经验、技能，并经过听珠算、看珠算、摸珠算等多种训练后形成了心算能力，将“外化”的技能“内化”为思维方式。从幼儿学习用算盘计算10以内加减到能够心算5个3位数相加减，不到一年的时间，珠心算的神奇效果和幼儿潜能之大令人惊叹！

2005年5月和9月我园先后有32名幼儿参加了全国珠心算等级鉴定，其中4名幼儿取得全国珠心算十级证书，14名幼儿获得九级证书，14名幼儿获得八级证书。

这里需要特别强调的是，考取珠心算等级证并不是我们教学的唯一目标，我们更看重的是幼儿能力的获得和思维的培养。

三、开发幼儿潜能，促进其身心发展。

0---6岁人的大脑发育速度最快，也是大脑潜能开发的最佳时期，通过对幼儿园开展珠心算教学我们深刻地认识到珠心算有极强的启智功能。

珠心算活动中的听珠（心）算、看珠（心）算、摸珠算增强了幼儿耳、眼、手、口、脑等器官功能，使幼儿感知觉敏感度、精细度大大增强。使幼儿思维从行动具体化向形象化、抽象化自然过渡，思维广度、深度较同龄未学珠心算的幼儿有明显优势。