幼儿珠心算实验教学总结
2003年10—12月三名教师在海拉尔区幼儿园听课学习，2004年6月起开展珠心算实验教学，经过一年多实验教学，我园讨论认为：珠心算教学不是技能训练，教师要深入研究其科学内涵，结合儿童身心发展特点，将珠心算融入到儿童的一日生活中（包括生活活动、集体活动、区域活动），培养幼儿对数学的探究兴趣，养成良好的数学学习习惯，获得较高水平的数字计算能力，发展幼儿的思维能力。在此认识基础上，我园在2005年3月集中两个星期的时间组织上述三名教师向全体教师进行了珠心算基础知识培训，后又经过近半年的准备，我园从2005年10月起在中、大班全面普及珠心算教学。现将2004年6月至2005年9月的珠心算教学工作总结如下：

一、培养幼儿的学习兴趣，使幼儿在探索中获得知识。
兴趣是最好的老师，几乎所有的教学都会从培养幼儿学习兴趣为切入点。在珠心算活动中，筚拨作响的拨珠声，图文并茂的计算题，生动活泼的教学等都足以引起4、5岁孩子对珠心算学习的兴趣，但随着学习的深入，枯燥的拨珠训练使他们的学习热情减退、消失，更有甚者转成厌烦、恐惧心理。在教学中我们常常把珠心算内容设计成具有情景性的趣味游戏，比如：指法练习本身枯燥无味，我们就设计了小ji和小兔两个角色，把左手比作小兔，右手比作小ji，请“小ji”来吃“米”练习右手拨珠法，请“小兔”来吃“萝卜”练习左手拨珠法，请“小ji”和“小兔”一起做游戏练习左右手同时拨珠。孩子们在玩游戏中学会了正确的拨珠指法，把枯燥练习变为有趣的游戏练习，使幼儿对珠心算产生了兴趣。

探索活动是幼儿喜欢的学习形式，因为探索活动能使幼儿的好动天性和好奇心得到满足，探索的结果会给幼儿带来成功的快乐，从而调动他们的兴趣。如：学习补数时，我们设计了“摆棋子”活动，跳棋盘中各色棋子各有10颗，教师先在跳棋盘中将各色棋子各摆好几颗，请幼儿交相应颜色的棋子补齐10颗，并在旁边的记录本上写出记录数字。这种寻找活动符合幼儿的心理特点，使幼儿的积极性和主动性得到了充分的发挥，从而培养了幼儿的注意力、观察力和判断能力。当幼儿理解了补数的概念后，为了方面记忆，我们又为幼儿编写了“补数拍手歌”，使幼儿在顺口的歌谣中很快地记住了各组补数。

二、培养良好的学习习惯，获得数学初步知识和技能。