5、珠心算是一种符合中国国情的教育方式

处于社会主义初级阶段的中国，特别是西部一些地区教育设施还很落后，由于经济条件的限制，现代教育技术还可想而不可及，而珠心算的学习投资少，教法具体，效果较明显，所以，珠心算可以是经济不发达、教育设施落后的学校的地方课程、校本课程的选择之一。我国各地发展很不平衡，应该从我国的国情出发，不能单从经济发达的城市（特别是从大城市）出发。应该看到我国８０％以上的人口在农村和中、小城镇，还是要用到算盘的，就是在大城市中，有的小商店还是要用算盘计算的。

6、珠心算为幼儿园及小学，提供了新的教育组合方式的契机

在知识经济日新月异的今天，把人才成熟年龄提前的价值是不可估量的。一直以来教育界都在寻找一种使教育的年龄提前的教育方法，以解决“知识呈现几何形式增长，而人不能尽早完成学业”的问题。五、六岁儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。算盘对学前儿童来说，既是教具、学具又是玩具，他们完全可以在玩中学、学中玩，珠算、心算结合是符合儿童以形象思维为主的特点。因此，珠心算为幼儿园及小学，提供了新的教育组合方式的契机。

二、 珠心算还存在的一些不足

当下的珠心算教育并不是尽善尽美，在新的形式下，珠心算教育存在一些急待解决的问题，它的不足主要体现在以下几个方面：

1、 从小学数学课程目标发展性领域看珠心算教育的不足

《数学课程标准》写道：数学课程“其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础”。学习评价：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度”；数学课程目标体系分为了发展性领域和知识技能领域，发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，但对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。

学完珠心算后，学生在各领域的发展影响如何，对学生的终身可持续发展是否奠定了良好的基础，这应该是评价珠心算的一个最重要的指标。

珠心算的学习不仅可以让学生认识到数学与人类生活的密切联系，而且可以让学生知道数学在人类历史发展中的重要作用，因为珠算的产生源于实际生活中计算的需要，珠心算作为一种计算能力培养，也是人的基本能力之一。但是，在现实社会里，数学作为与科学发展关系最为密切的学科，已远不局限于计算，而计算的工具也更加现代化，如果过多的时间进行珠心算对学生全面认识数学是有负面影响的。珠心算长期作为数学课程主要内容显得：教学内容显得偏旧、狭窄，如进行大数目计算显得没有必要。

珠心算学习让4-8周岁儿童运用算珠图像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。学习珠心算的儿童按照一定的模式计算。这对对学生定量思维、推理能力有重要作用，在思维的发散训练显得不足。而珠心算的学习中学生的学习方式相对比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习的客观环境，这就需要我们教育工作者针对如何用珠心算这个课题更好的引导学生进行多方面的提升做进一步深入的研究探索。