·对成人而言，幼儿并不是陌生人。面对陌生人，我们只需进行外在的观察即可。事实上，孩子时期是一个人一生中最重要的一个阶段，因为这个阶段足可决定一个人的未来。　
　　·任何影响幼儿的因素，都会影响其人格的发展。　 
　　·在探索幼儿心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心，去观察幼儿心灵有关的一切因素，否则只会增加对幼儿心灵的误解。　 
　　·我们可以这样说，成人自认是幼儿的创造者，并以自己和幼儿的关系判定幼儿行为的好坏，成人以本身的行为，决定什么对幼儿是好的，什么对幼儿是不好的。成人永远都不会犯错，因此希望幼儿效仿他们。幼儿有任何成人认为是脱轨的行为，都会被成人视为一种罪恶，并且立刻被成人纠正。用这种心态对待幼儿的成人，尽管他们充满热心、爱心，并自认为对幼儿有牺牲奉献的精神，在潜意识里“属于幼儿自己的人格”的发展仍然受到压抑。　 
　　·一个人的孩子时期，其实就是一种不断习得能力的过程，这个周期性刺激，将带个幼儿无限的欢笑及乐趣。 
　　·敏感期系指一个生物刚生下来，还在成长的时候，所获得的一种特别的感觉力。小孩乃是在敏感期学会调试自己及学得特定的能力。
　
　　孩子各种能力敏感期：　 
　　秩序敏感期：出生～三岁　
　　运动敏感器：一岁～四岁　
　　语言敏感器：出生～三岁　
　　文字敏感期：四岁～　
　　细节敏感期：一岁半～三岁　
　　感觉敏感期：出生～五岁　
　　生活规范、社会礼仪敏感期：二岁半～四岁　
　　数学敏感期：四岁～　
　　音乐敏感期：四岁～
　　工作敏感期：三岁～　 
　　·幼儿具有人类所未知的能力，能够把人们引向光辉的未来，如果我们想建立一个崭新的世界，那就应当把发展这些隐藏的潜能视为教育的目标。　 
　　·人类真正的本质在其自由发展的能力中显现出来，一旦限制其内部工作、加重其精神负担的心灵压迫得以消除，人类之伟大就立即展现出来。 
　　·人并不只在大学里才发展，而且在出生之时就已经开始了心智的成长，而且在生命的头三年，其发展的程度最为可观。 
　　·幼儿是人类的创造者，社会必须重视幼儿，承认幼儿的权利，满足幼儿的需求。因为幼儿幼小的心智创造能力，即使在最微弱的暴力阴影下，也可能被窒息而夭折。 
　　·发展乃是一系列的再生，当一种心智品格结束的时候，便开始出现另一种。 
　　·生命之援助，这就是教育。始于出生的教育，孕育着一场和平的革命，并将一切统一于一个共同的目标之下，吸引到同一个中心的周围。