蒙特梭利教育特征
蒙特梭利教育法是以科学的方法为根本的教育 ,是对孩子实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：
1 、以幼儿为中心
反对以成人为本位的教学观点，视幼儿有别于成人的独立个体。
反对以成人为本位的教学观点，视幼儿有别于成人的独立个体。
2 、"不教的教育"
蒙特梭利反对以幼师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让幼儿自发的主动学习，自己建构完善的人格。
蒙特梭利反对以幼师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让幼儿自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3 、把握幼儿的敏感期
0- 6 岁的孩子在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
0- 6 岁的孩子在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4 、幼师扮演导师的角色
一般称蒙氏幼师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
一般称蒙氏幼师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5 、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。
6 、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求幼师根据幼儿发展的进程，对不同特点的幼儿进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
蒙氏教育要求幼师根据幼儿发展的进程，对不同特点的幼儿进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7 、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的幼儿中增强自己的知识和能力。
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的幼儿中增强自己的知识和能力。
8 、丰富的教材与教具
蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是幼师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是幼师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9 、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重幼儿，培养孩子正在萌芽的尊严感。
蒙氏教学尊重幼儿，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10 、爆发式的教学成果
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平 。
蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平 。
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