我们的研究思路是如何借鉴蒙台梭利教育模式的处长，即以“以我为主，他为我用”为宗旨。强调蒙台梭利的长处为我所用，实行蒙台梭利教育模式的本土化。 
这一思路的形成是我国幼儿教育改革进程分不开的。从我国学前教育改革的实际看，20世纪80年代以来，幼教工作者研究和实践了多种学前教育模式，期望从中找出或由此建立一种适合中国学前教育的模式。20年过去了，多种理论和研究成果问世，我国学前教育课程的多元化形成了。大多数人达成了共识，即不存在一种适合所有儿童、所有学习领域最佳学前教育模式，我们应该充分借鉴和学习国外一些优秀教育模式的长处和优点，并结合我国实际做出最佳选择。 
我国传统教育是成人为本位、以传授知识为主的教育模式。但在强调以人为本、强调以人为本、强调幼儿在活动中发展的今天，我们完全有必要学习蒙台梭利的关于有准备的环境的思想、关于幼儿与教师关系的观点。 
我们在研究中发现，对于幼教工作来说，学习和借鉴蒙台梭利教育模式，从观念转变到行为，这是比较容易的。原因在于蒙台梭利不仅仅是一位儿童心理理论家，同时也是一位教育实践家。作为“儿童之家”的设计者和管理者，她对教室中环境的设置、教师的角色和每日工作有具体要求，对儿童的活动材料更有独具匠心的设计。从这个意义上说，蒙台梭利的教育思想更接近于处于在幼儿教育第一线的幼教管理者和教师。由此，蒙台梭利的理论和实践更容易为他们所理解和接受——这与我们以前所研究的一些幼儿教育思想和理论如皮亚杰的思想不同。皮亚杰的理论更多的是在观念层次上，某些概念比较难理解，而蒙台梭利则既有理论又有实践，处在观念与行为的结合层次上。  研究蒙台梭利的思想，我们的宗旨是本土化。即应该结合中国的实际将蒙台梭利教育理论和实际做一些调整，使其中国化。我们吸取美国的经验教训：蒙台梭利教育模式在美国经历了兴——衰——兴的过程，就是因为在一开始盲目照搬照抄。20世纪六七十年代蒙台梭利教育在美国复兴后，其教育模式在许多方面都与美国的实际情况进行了结合。比如，美国人以蒙台梭利语言教育的思想指导，参考蒙台梭利的语言教具,设计了一整套语言教育的方案和教具；以蒙台梭利科学文化教育的框架为蓝本,设计了富有现代文化气息、融合现代科学原理和知识的方案和教具；对相对稳定且极具特色的一些蒙台梭利教育内容也进行了调整、充实和完整、充实和完善。因此，蒙台梭利教育模式中国化是我们研究的关键和宗旨。