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　　2007年4月，笔者随同瑞典斯德哥尔摩教育学院早期教育专业国际班的老师和同学参观了5所瑞典幼儿园和学校学前班。在参观期间，笔者拍摄了很多照片，并做了笔记。现将我的感受发表如下。
　　
　　一、充分利用的教育空间
　　
　　笔者参观的幼儿园和小学学前班，都充分利用室内外的空间。室内的环境被划分为很多主题分明的活动单元，如就餐区、厨房、科学区、绘画区、积木区、手工区、微机区、表演区、阅读区、购物区、家庭区等。有一些幼儿园，按年龄分组，孩子们在各自独立的区域内活动。
　　有的幼儿园，则是孩子们共享所有的教育空间。不管是分组或者共享活动空间，在所有的墙上，包括楼梯和走廊的墙上，架子上、房顶上、桌子上，甚至在厕所的门上，都贴满了教师和儿童活动的照片、绘画和手工作品。户外的空间也划分为不同的区域，如沙水区、休息区、野餐区、自由活动区等。院子里有树的地方，就会有简单的木板和废旧轮胎做成的秋千；院子里有平地的地方，就有简单的木制桌椅，或儿童自由活动的沙水区；院子里有斜坡的地方，就有简易的滑梯；如果院子里有较多的树木围成了小树林，就会有儿童午休的“别墅”和一系列的秋千以及其它简易木制玩具和设施。
　　瑞典幼儿园和学前班，有丰富的学习和活动用的材料。这些材料大多是用布、塑料、纸、棉花、木头等加工后的成品或半成品。大部分材料被放在很低的位置，以便儿童伸手就能够到。一些不安全或有可能产生危险的东西，比如颜料、锯子、钻子、锤子等，被放在较高的位置。但也有个别幼儿园，所有材料都被放在很高的地方，如果儿童需要，必须请求老师的帮助。对于材料是不是应该放在儿童能够到的地方，瑞典幼儿教师和研究者之间意见并不一致，一般性的观点认为，如果材料安全无害的话，应该放在儿童伸手可及的地方。因为周围丰富的材料，能激发儿童的想象力和创造力，使其突发奇想，发明一些创造性的游戏和活动。

　　二、伸手可及的材料

　　瑞典幼儿园和学前班，有丰富的学习和活动用的材料。这些材料大多是用布、塑料、纸、棉花、木头等加工后的成品或半成品。大部分材料被放在很低的位置，以便儿童伸手就能够到。一些不安全或有可能产生危险的东西，比如颜料、锯子、钻子、锤子等，被放在较高的位置。但也有个别幼儿园，所有的东西，也几乎放到很高的地方，如果儿童需要，必须请求老师的帮助。对于材料是不是应该放到儿童能够到的地方，瑞典幼儿教师和研究者认为，如果材料安全无害的话，应该放在儿童伸手可及的地方。因为周围丰富的材料，能激发儿童的想像力和创嘉造力，使其突发奇想，发明一些创造的游戏和活动。

　　在一所幼儿园参观时，笔者观察到一些男孩利用一个书架上的塑料筐和门后一个废纸袋里的废纸做成的纸球，发明了“篮球”游戏。院子里的一个角落里摆放着一些大小、粗细、厚薄不同的白色塑料管。一些儿童用木棍敲击塑料管，发出了不同的有节奏的声音，听起来像摇滚乐队的旋律，在很长时间里吸引了孩子们的注意力。
　　
　　三、满足家长需要和儿童发展需求的教育时间
　　
　　瑞典儿童入托的时间很早，大致1岁左右，但我们也看到一所幼儿园招收孩子是从2岁开始的。儿童在幼儿园待的时间很长，从早晨6点半到下午4、5点钟，吃饭、午睡都由老师照顾，而且5、6年的时间一般由固定的教师照顾和教导，孩子与教师之间有着一种近似与父母的亲密之情。
　　孩子们在学校都有自己的储物架和储物筐，放一些换洗的衣物、户外活动的衣物和自己从家带来的玩具等。
　　为满足家长时间的需求，大部分幼儿园早晨的入园时间是6点半，然后由一个围坐的时间(circle time)开始一天的活动，有的幼儿园将围坐时间安排在上午9点钟左右。围坐时间有很多教育内容，比如学会等候自己的顺序、练习数字和字母、猜谜语、唱歌、谈话，让儿童描述路上见闻、乘坐的交通工具、周末的经历、节假目的逸闻趣事等。大部分幼儿园，整个上午在室外进行自由探究性活动，或进行户外项目活动，比如：远足、划船、游泳、参观博物馆或其它景点。大约上午11点或11点半，孩子们进室内吃午饭。午饭之后，是半小时的午睡时间。下午孩子们陆续起床后，便开始小组活动，有时候孩子们进行自由探究性活动。大约下午4点半到5点钟，家长来接孩子们回家。

　　
　　四、与自然、生活和谐一体的教育氛围
　　
　　瑞典的学前教育尽力打造与自然、生活和谐一体的教育氛围。正如一位教师所说的，他们的教育宗旨是教给儿童全部的生活。大部分的教师提到，他们的教育目标是培养儿童的独立性、和同伴的合作关系，以及与自然和生活的沟通、联系的能力。
　　我们看到一所幼儿园，院子里有一个饲养狗、鸡等动物的区域，一面墙上挂着收集来的不同材料制作的生活用品。房间里的一个橱子里摆放着餐具残片，让孩子们来学习和认识不同生活材料和物品的功用、特征，认识新旧、残碎等自然现象和规律。每周一次去树林、农场和其它地方的远足，使孩子们观察、认识自然和利用自然，并带回他们所需要的东西。
　　瑞典孩子的家长自觉地参与幼儿园的活动并成为幼儿园教育的一部分。我们看到一所幼儿园和家长订立的“契约”：如果教师生病了，家长帮助处理日常事务；每学期一次的家长工作日和聚餐日，家长帮助幼儿园整理院子，修理午休的“别墅”和其它玩具、用品，和孩子们一起划船、野餐。有的幼儿园里，有家庭的展板，如果孩子在幼儿园里难过了，可以来“见”一下自己的家人。在幼儿园的墙上，有很多孩子们和教师在活动中的合影，可以使孩子回想起和老师们一起度过的美好时光，培养孩子们良好的情感和态度。