本市教育部门明确规定，严禁小学一年级压缩课程、加快课程进度和加深课程难度，小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持教学“零起步”，严禁幼儿园教育“小学化”倾向。然而，记者调查发现，许多家长为不让孩子输在起跑线上，会给孩子报各种早教班、学前班，在幼儿园阶段让孩子“抢跑”。

　　教师观点“抢跑”无异于拔苗助长

　　家住红桥区的市民刘女士是位80后年轻妈妈，儿子今年刚上小学一年级，两个月下来，刘女士发现学校所发的语文、数学等课本以及学校设置的课程都太过简单，汉语拼音和基本汉字书写、加减算术等，都是孩子五六岁时就学过的，对于这些，孩子应付得“游刃有余”，也无需她再加以辅导。然而，刘女士也不免产生顾虑，孩子总在复习旧知识而学不到新知识，她担心教学进度太慢会影响孩子的发展，低年级时过于懈怠，将来课程难度增大，当“升学压力”到来时，孩子可能会不适应。为了早作准备，保障孩子的学习成绩，她已经着手搜集高年级教材和课外辅导班的信息了。

　　有刘女士这种心态的家长不在少数。在南开区一所小学教授语文的李老师告诉记者，今年她担任一年级的班主任，尽管教育部门推行“零起点”教学，明文要求一年级课程必须从头学起，但班里的孩子几乎没有“一张白纸”入学的，有的孩子在幼儿园阶段就上了早教班、学前培训，多多少少都接触过一年级的课程，但掌握程度和质量参差不齐，给老师正常教学带来一定影响。

　　“孩子提前学了，但学得不系统，甚至学得不对，比如拼音和汉子会读会写，但书写笔顺不正确，发音不准，坐姿和握笔姿势都不对，这些纠正起来，要比从头学起更难。而且让孩子重复学习，容易降低他们的兴趣，比如上课不认真听讲、容易走神、课堂上坐不住，学前养成的坏习惯纠正不过来，孩子容易产生厌学感和挫败感。”

　　李老师说，现在小学一年级教学都严格遵照国家课程标准，必须零起点教学，不能随便压缩课程和加快进度，不管孩子在学前阶段学过什么，来到课堂上，还是得按部就班、跟着学校统一进度走。对此，有的家长并不理解。

　　为了不让孩子输在起跑线上，从幼儿园阶段就让孩子“抢跑”，但这些‘抢跑’的孩子往往只在入学前半年具有明显优势，由于当初家长耗费财力精力，让孩子上双语幼儿园、早教班、学前培训，提前接受小学知识，上了小学再耗费财力精力重学一遍，必然会牺牲孩子幼儿阶段本该拥有的游戏时间，牺牲孩子与家长共度的快乐童年时光。李老师说：“有的家长拿了学前测试卷子给我看，以此证明孩子掌握知识的程度，但是，刚入学的孩子就能直接参加一、二年级期末考试并且取得优异成绩，这样又有什么意义呢？幼儿园时掌握小学低年级知识，低年级时开始预习高年级知识，家长很容易陷入这种提前备战的恶性循环里，增加孩子的学业负担，反而是拔苗助长。”

　　家长心态求心安让孩子多学早学

　　大部分家长还是会让孩子在幼儿园以玩为主，普遍都学过简单的拼音、汉字、加减法、英语单词等，教孩子背诵古诗、讲故事、做手工，让孩子参加唱歌、跳舞、绘画、游泳、体育项目等活动。陈女士有一个5岁的女儿，她说，女儿上的是一家“国办园”，平时没有考试，老师偶尔布置一点作业，孩子学业压力并不大。陈女士和丈夫平时工作都很忙，两边老人轮流帮忙接送照看孩子，缓解了不少家人照顾的压力，比起幼儿园教授的课程，她更看重幼儿园的住宿、饮食、安全、卫生等硬件条件，还有老师的责任心和爱心。“关键是把孩子看管照顾好，让她健康快乐成长，和小朋友们一起游戏、玩耍时能保障安全，学多少知识倒是其次，主要是为上小学做好准备。”

　　陈女士说，幼儿园并没有统一征订教材，但老师上课用到的书籍，家长还是要买的，另外，她也从网上买了一些幼教书，“买了幼儿园全套课本，分为语文、数学、英语、礼仪、健康、美术、游戏好几册，全套宝宝学前智力开发教材，分大、中、小班各一册，2到6岁的潜能开发、逻辑思维锻炼的教材，还有绘图画本、识字卡片、拼音卡片，每本单价几块钱，但加一起也要有四五百元了，都是让孩子边玩边学的，总觉得让孩子多学点没坏处，别把孩子累着就好。” 1 2 下一页 尾页

　　陈女士也向记者列举身边同事和朋友忽视孩子学前教育的“前车之鉴”，并表达自己的焦虑：“如果真让孩子一张白纸、零起点去读小学一年级，这样的家长会被认为不负责任。不提前做准备，小朋友上小学会不适应，跟不上进度，万一掉队怎么办，家长还得劳心费力辅导。”为了求心安，陈女士也打算给孩子报早教班或者学前班。“老师多教点，教得快点，只要不让孩子压力太大，家长一般不会有意见。”

　　对此，一位教育工作者表示，家长都关注“幼小衔接”的问题，幼儿园确实要为上学做准备，但学前教育和学前准备的不该仅仅是知识、技能和才艺，事实上，越来越多家长趋于理性，更看重孩子在幼儿园阶段的语言表达能力、与人沟通能力、性格情感、集体生活状态、培养孩子的学习兴趣和习惯、让孩子发挥想象力和创造力等方面。

　　深度分析明文规定难改传统育儿观

　　自新中国成立以来，我国政府部门出台的幼教文件基本上都是对学前过度教育、幼儿园“小学化”持反对态度的。近年来，国务院发布《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3—6岁儿童学习与发展指南》，各省市专门发布《通知》等规范性文件，政府部门都不断重申这一立场，事实上，这一观点在国外也是得到普遍共识的。

　　为了进一步规范幼儿园办园行为，做好幼小双向衔接工作，优化学前教育环境，促进学前教育事业健康协调持续发展，天津市教委也有明确的规定，如严禁提前教授小学教育内容；严禁布置书面家庭作业；严禁以实验、科研等各种名义开设违背幼儿身心发展规律的课程；严禁进行高强度的、机械记忆的、以学习系统知识为目的教育训练；严禁统一组织幼儿参加各种商业活动和竞赛；不得统一组织征订以小学教育内容为主的和违反《幼儿园教育指导纲要》精神的幼儿教材、读物和教辅材料；严禁小学、少年宫、社会团体及社会培训机构等举办以招收小学一年儿童、以学习小学教育内容为主的学前班；严禁以入学准备、幼小衔接为由进行各种系统知识的提前学习和强化训练。

　　教育部门要求幼儿园课程设置和教育内容要注重幼儿健康教育和品德教育，注重对幼儿情感、态度、习惯和能力的培养。幼儿园选择幼儿读物的内容要健康、符合幼儿年龄特点。严禁使用盗版、劣质教材和图书。严禁使用小学教材或讲授小学一年级教学内容。不得布置书面家庭作业，不得对幼儿进行任何形式的知识检测和考试，严禁“小学化”倾向。对于违规办园、“小学化”现象严重、社会和家长反映较大的幼儿园和小学，相关部门还会严肃处理违规行为，如责令限期整改并予以通报批评。整改不合格的普通幼儿园和小学将取消参加评优、评定等级的资格；已经获得等级的幼儿园将实施下降等级的处理。普通民办幼儿园、社会机构违反规定的，由区县教育主管部门责令限期整改，整改效果不合格的吊销办学许可证。将责令其限期整改。对于整改效果差，且经过查证、情况属实，将取消参加评优、评定等级的资格；对已经获得等级的幼儿园将实行下降等级处理。

　　尽管有明文规定，但家长让孩子“抢跑”的现象仍然普遍存在，近年来，本市高校教育学专业研究人员认为，我国传统育儿理念都是倡导“教化”方式，以写、算为主要教育内容，强调知识灌输，普遍认为幼儿园是小学“预备”阶段，是一个按序升级的竞赛体系的最基础部分，加上长久以来功利的教育观念在作祟，评价孩子的智力发展水平，习惯与以识字量、识数量、计算量、背诵量等“量化”分数作为标准，也让“多学、早学、快学”等观念根深蒂固。

　　另一方面，由于教育资源不均衡，教育市场快速发展，巨大商机利益的驱动，特别是近年来幼教机构、幼教书籍如雨后春笋层出不穷，家长和孩子是教育服务的接受者，也是在教育市场上的消费者，“不让孩子输在起跑线上”也成为众多教育产品商家的广告宣传口号，多年来形成广泛和深入的公众认识，也刺激着家长在幼教方面消费越来越多，因此也需要进一步完善制度规范，相关部门对市场活动加强指导和监管。