美国十佳幼儿园就这样简朴

　　一个来自美国十佳幼儿园的小孩转学新加坡一家普通幼儿园，被老师认为是有学习障碍的孩子而遭排斥，这背后反映了东西方教育理念的深刻差别，值得每一个华人父母深思。

　　一、招生一视同仁，百万富翁也不例外

　　附属斯坦福大学的“斌斌培育学校”是美国的十佳幼儿园之一。实际上，这个幼儿园是斯坦福心理学系的“实验学校”，心理学系的教授和博士生以这个幼儿园的小孩为研究对象，来探讨少儿心智发展的规律。

　　斯坦福关于儿童心智发展的研究是全世界最好的之一，深刻影响着欧美国家的幼儿教育，所以说，“斌斌培育学校”并不是一家普通的幼儿园，他们所采用教育理念和方法是基于最先进的少儿心理研究而制定的。

　　这个培育学校如此有名，自然竞争十分激烈，可是它的招生条件既不考试，也不趁机抬高学费，而是根据报名的先后以及与大学的关系而选择，所以我们这些穷博士生的孩子也有机会进去学习。要知道，斯坦福镇是美国百万富翁最密集的地方之一，硅谷的大老板就多住在此，比如乔布斯一家那时就是在这个镇上居住。假如这所学校一切为了钱，即使一年的学费再高，也会有很多富人送孩子来上。我们当时送女儿上这个学校的时候，一个学期就是几百美元的费用，主要用于小孩在学校的零食和购买小孩活动用品，有困难的家庭还可以减免学费。

　　1996年，我们一家从南加州来到斯坦福，那时晶晶已经两岁多了，就先给她报了个名。等到晶晶满三岁的时候，接到学校通知可以去上。开始的几次，幼儿园鼓励父母留在学校陪小孩玩，等小孩熟悉了环境后，父母就不再需要陪伴了。

　　我对晶晶的学习过程进行了仔细观察。老师不教他们任何文字、数学，也没有教材，更不让他们买什么书，就是给这些小孩提供各种材料做手工，引导他们种花种草，喂养动物，玩游戏，排节目。与此同时，老师还创造各种机会，诱导小孩用语言表达自己。

　　我每次去接晶晶，她要么是兴致勃勃地在做自己的工艺品，要么是与别的小孩玩得兴致正高，都要等上一阵子才能把她哄走。总之，晶晶给我的一个感觉是，在学校很快乐，很喜欢学校，甚至都不愿意回家。两三个月下来，晶晶就能用流利的、地道的美式英语，让我这个在美国混这么多年的老爸自叹不如。

　　二、认为美国幼儿教育只让小孩玩耍是个错觉

　　很多人认为，美国的教育只是让小孩玩耍，其实这是个错觉，他们并不是放羊式地让小孩随意玩耍，而是让小孩在“精心设计”的各种环境中，通过动手做东西或者游戏玩耍来培养他们的发现能力、独立能力和交际能力，从而直接或者间接地获得知识和技能。

　　这所学校给我留下深刻印象的是，即使对于三四岁的小孩，老师就开始注意培养孩子的自尊心和社交能力。老师不强制孩子们一定要做什么，教室里摆放着各种手工制品的原材料，让小孩子自己去选择自己爱做的事。每个小朋友选择的不一样，做出的东西也不一样，很能反映孩子的想象力。所以，半天课下来，小朋友做出来的东西五花八门，大人孩子都很有成就感。老师只是在一旁帮助他们如何做好一件东西，只起引导协助的作用，并不一定要教他们什么。所以，这学校没有教室，没有黑板，也没有一排排的凳子。小孩子们各自忙各自的，不需要静静坐下来听老师讲知识。

　　学校的主要教育目标就是培养小孩天生的好奇心和自发的学习兴趣。学校的活动注重两个方面，一是鼓励孩子自己想做什么就做什么，二是老师引导小朋友做活动。所以，老师没有事先规定好的教学任务，更没有什么教材，而是在幼儿园的教室内外精心设计布置各种各样的道具、玩具、材料，让每个小朋友都能发现自己感兴趣的事情。室内有制作手工艺的材料、戏剧道具服装、音乐、书籍、字母塑料造型等等；室外则有沙子、水、塑料砖块、园艺工具、攀爬的玩具甚至还有小动物。每个孩子都能发现自己的乐趣，而且可以做各种花样翻新的事情。

　　三、一切以分数评判优劣的教育，会让小孩输在起跑线上

　　然而非常遗憾，晶晶只在这个学校待了一年多，因为我毕业到新加坡工作，就不得不离开这里。晶晶在这个学校到底学了多少知识和技能，我也看不出来，只觉得她非常快乐，非常喜欢那里的老师和小朋友。离开美国之前，老师还跟小朋友们一起为晶晶举办了一个送别派对。那时晶晶还小，很多事情还不明白，不知道这是跟小朋友和老师的最后快乐，这也意味“告别”了自己快乐的童年，要到一个只重视读书识字的华人社会。

　　来到新加坡那年，晶晶已经四岁了，我们就在住处附近的一个居民小区找了一家普通的幼儿园。到幼儿园报道的第一天上午，老师就对晶晶进行“智力”测试。先是让晶晶拼写英语单词head（头），因为英语是新加坡的官方语言，所以老师首先关心的是小孩子的英语能力。晶晶第一个字母“h”都写不出来，老师用鄙视的眼光看着晶晶，然后用十分不耐烦的口气说：“那你就把你的英文名字写出来。”晶晶在纸上划拉了半天，自己的名字也写得丢三拉四。老师又问了晶晶一些算数问题，晶晶也茫然无所知。就这样晶晶被认为是“智力发展有问题的孩子”进入了这家幼儿园，时常被老师冷落在一边，老师似乎已经看出这孩子将来没什么前途。

　　你可别说，新加坡这小小的一家幼儿园，老师配备倒是很齐全，英文、中文和算术各有不同老师承担，他们给小孩子正式上课，每天的课程都是排好的，还布置家庭作业。而斯坦福的斌斌培育学校则没有分科老师，一个班只有一个老师负责，外加一些心理学系来做儿童心理研究的博士生一起带着那帮小孩。

　　华人世界还有一个特点，就是从幼儿园起就开始树立“榜样”。晶晶班上一个长得漂亮可爱的小女孩深受老师喜爱，有些女教师还专门给这个小女孩单独买礼物，目的是鼓励其他小朋友向这个姑娘学习。结果，其他小朋友都羡慕得不得了，一帮小孩天天都围着这个小姑娘转。这个小女孩认为晶晶说的英语很奇怪，跟她的不一样，说：“你不会说英语，我不要跟你做朋友。”其他小朋友跟着一个个孤立晶晶。我们想，反正一年多晶晶就该上小学了，也不太在意这些，只希望晶晶白天有个去处就行。然而，孩子从那时起，已经与童年的快乐渐行渐远。

　　在教育上，新加坡是一个比中国还要传统的地方。这里秉承儒家的传统，很重视教育，从小就让小孩子读书学习，一切以分数评判小孩子的优秀与否，比中国是有过之而无不及。这里的小孩从两三岁起就被拔苗助长，被早早地灌输了各种知识，也不管这个年龄段的孩子是否能够理解，更不会考虑他们是否感兴趣，所以很多新加坡的小孩根本读不到研究生，早就不想学习了。即使大学提供奖学金让新加坡的学生读研究生，也很难再提起他们读书的兴致，因为小孩在起跑线上已经输了。

　　然而，新加坡则有不少人都对自己的教育体制感觉十分良好。就普通公民教育来说，也许他们的这种良好感觉有道理，然而在培养创造力和出大师上，新加坡离世界的距离可能比中国更远。

　　华人教育的共同特点是，忽略儿童的独立性、自尊心和交际能力的培养，特别是压制甚至扼杀了他们天然的好奇心、兴趣爱好和自我发现的习惯，从小让孩子过着从书本到作业的枯燥无味的生活，使他们丧失了童年的快乐。由于忽略了“从动手做事中领悟学习”，所以培养出来的多是只会做作业考试的书呆子。

　　新加坡的情况是中国的一个缩影，值得每一个华人父母思考。