方明中老师在交流中。 认真聆听，还拍摄下讲课精彩内容。

吴俊 摄

由扬子晚报、南京市教育局中小学学习力研训中心、日升教育主办的第22期“家长大学堂”，日前在南京举行。本次家长大学堂邀请了南京市小学教师培训中心方明中老师，作培养孩子形成良好的倾听习惯专题讲座。南京市教育局中小学学习力研训主任谷力博士、日升教育校长张相中，以及本报读者200余人聆听了讲座。

请别说“大人讲，小孩子听”

方老师说：“倾听是孩子最早掌握的言语活动，婴幼儿和小学中低年级学生，70%以上的信息来自于听，所以听的能力决定了孩子的学习效率。”她认为，良好的倾听能力是学生获得知识的前提，对发展中小学生语言、思维十分有益。

她指出，现在不少学生听的能力下降，直接表现在课堂上老师提出的问题，个别学生不能完全听明白、或听得不全，在听的过程中丢失了很多重要的信息。一些学生不会听，譬如在其他同学发言时，或讲悄悄话，或发呆，不去注意别人说什么。有的学生在课堂上随便打断别人的话，举手发言时对他人的话语充耳不闻。

在现实生活中，幼儿和中低年级段的孩子倾听能力较弱，究其原因是家长没有重视倾听能力的培养 。许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听，则训斥、责备孩子，常挂在口头上的一句话是：“大人讲小孩子听”等，其实训斥、责备则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现是，家长以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，导致孩子愈加不会倾听。

让孩子听一段话后找关键词

方老师认为，家长作为孩子的第一位老师，要从小指导孩子细心听。这需要家长常和孩子交流，让孩子听完整一段话后，努力学会抓关键词语句，理解家长意图。孩子明白的，最好能再听一听家长是怎么表达的；孩子不明白的问题，告诉孩子，听一听家长是怎么理解的。

方老师说，家长要多指导孩子耐心听。家长可以读一些孩子接触过的古诗，有意读错，孩子可能会立即指出来。家长要告诉孩子，等家长读完，再有礼貌地提出自己的想法。同时可指导孩子虚心听，家长和孩子交流中，当提出观点与孩子不同的意见时，提醒孩子不要随意打断家庭成员的陈述，可在听中修正自己的观点，使自己的观点更加完美。

此外，要指导孩子用心听。家庭可以经常组织无领导小组讨论。孩子、爸爸、妈妈一起为一个问题展开讨论，在讨论中提醒孩子听了家庭成员陈述后，用心想想，看一看爸爸妈妈提出的观点有没有道理，和自己的答案有没有联系，或者在爸爸妈妈的答案上加以改进，使自己的回答更完美。

给孩子读书要放慢速度

方老师告诉大家，不同年龄阶段学生，听力训练标准是不同的。学生听的能力提高不是自然生成，而是在有效的听力训练影响下逐步提高的。听的能力内涵是丰富的，具体涉及听的注意能力、听仿能力、听述能力、听懂能力、听写能力、听算能力等等方面；在实际生活中，家长要采取多种形式，在听、闻、味多感官上训练，让孩子将听到的内容转化为嗅觉感受和味觉感受。

方老师指出，在孩子婴幼儿和小学中低年级阶段，家长说话要先放慢速度，让孩子听清每个字的正确发音，在说话时口型稍微夸张些。给孩子讲故事时，可以采取抑扬顿挫的语言，或者利用手势、表情、动作等体态语言来调动孩子倾听的积极性。同时也可以运用悬念法，让孩子产生好奇，促使他们认真地倾听。

现在的家长都很重视孩子读书习惯培养，家长在选择书籍时，可以让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，最好有声读本。孩子伴随着美妙动听的音乐，会将孩子带到幻想中的世界，孩子会在书中忘却自己，静心聆听。

现在有不少家长发出这样的感慨：孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听。事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来。而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己的，从此更加减少与父母之间的沟通，最后课堂上不愿听，生活中也听不进去别人所说。

方老师说，孩子是表扬出来的。鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定。（实习生 孔云云  记者 吴俊）