12月16日下午，在临高县，我们走访了县城经审批的3家幼儿园，看到了相似的场景：教室里课桌椅的摆设，和小学教室没什么区别，只是课桌椅小了一点而已。学前班教室里，孩子们忙着练习写字，有的班级幼师在教孩子如何做算术题。

　　可以教会孩子认多少字，算多少以内的加减计算，成了这个县城多家幼儿园显眼的广告词。

　　每位学前班学生都有一份作业单，记者随手抄下了12月16日作业单上的两道题：“请用下列词语造句：新闻、集合、苦力”，“用作业本抄写下列汉字：血、丢、失”。

　　一位何姓园长告诉记者，在临高，家长普遍强烈要求幼儿园要让孩子早早就学会读书认字算术，而她也认为，临高的基础教育较差，幼儿园有责任培养孩子从小多认一些字，多算一些题，有主动学习的习惯，从实践来看，该园孩子的认字率较高，家长们反映不错。

　　另一位黄姓园长坦承，在临高的家长看来，哪个幼儿园不教、少教或教不会孩子认字、写字、算术，就会被认为是不好的幼儿园，就会面临招生危机。

　　临高幼师们普遍反映，全县没有一所公办示范幼儿园，规范化发展的幼儿园应该是个什么样子?幼师们普遍缺乏一个参照，也缺乏相关的学习和培训。

　　在临高看到的一幕，印证了多位幼儿教育专家的说法：当前导致幼儿教育“小学化”，除了幼儿园本身认识原因外，社会和家长是最重要的推手。

　　事实上，简单以认字率及会算术情况评判幼儿园的优劣，绝不仅仅是临高一县，这种思想，在包括海口、三亚在内的各市县家长中，普遍存在。

　　海口市教育研究培训院教研员张娜莲告诉记者，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

　　幼儿园该教孩子学什么

　　记者发现，早在2001年7月教育部颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，就对学前教育做出了明确、细致的要求，问题在于，公办幼儿园严重缺少，无法起到主导作用，在这样的背景下，有多少幼儿园严格规范按照《指导纲要》要求教学?有多少幼儿园科学配备了玩教具和图书?在市场的重压下，有多少幼儿园有实力、有底气对社会和家长提出的不利幼儿身心健康发展的错误教育理念说“不”?答案恐怕是否定的。

　　采访中记者发现，相当多经过审批的幼儿园普遍存在办学场地狭小、玩教具简陋等问题。省示范幼儿园、琼台师范高等专科学校附属幼儿园园长丁丽说，出现幼儿教育“小学化”现象，也跟不规范办园行为有关，实现“以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐”，要求幼儿园有一定的场地、人员配备齐全、有游玩设施给孩子玩，什么都缺，给孩子玩什么?自然就只能把孩子困在教室里成天练字算术。

　　省教育研究培训院幼教专家吴海虹对记者说，学前教育重在保教结合，遵循游戏为主、快乐体验，重在孩子身体健康及心智发展，不是以学科知识为主。幼儿教育“小学化”是不懂得科学幼儿教育价值的表现，是典型的急功近利。违背了幼儿教育的规律和特点揠苗助长，必然给孩子身心健康带来不利影响。

　　记者通读了6000字的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，发现其中并无认字多少和算多少之内加减法有关的硬性指标，着墨最多的还是如何面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。在“教育内容与要求”部分中明确，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

　　《指导纲要》中，与认字能扯上边的是“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，与数学能扯上边的表述是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

　　在“教育评价”部分，《指导纲要》特别要求，对幼儿发展状况的评估，要注意全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

　　琼海市教育幼儿园园长黄霞告诉记者，这样的思想观念在许多家长中都存在，因此，在重视对0至3岁进行早期教育的同时，应该给家长们也经常上上早教课，让更多家长转变思想观念，支持幼儿园的规范化教学。

　　省教育研究培训院幼教专家吴海虹认为，幼儿教育是一个系统工程，不单单是幼儿园一家的事，在开展幼教过程中“家园共建”十分重要，只有获得了广大家长的真心支持而不是处处阻扰，幼儿园的规范化教学才能一路坦途。

　　吴海虹说，国内发达城市已经有了许多开展社区早期教育的成功先例，建立起了家庭、幼儿园、社区三位一体的互动开放式教育，为孩子进入幼儿园做了很好的前期铺垫，而对于家长来说，也获取了许多科学育儿和科学的早期教育观。而开展社区早期教育，在海南还基本上属于空白。

　　“错误的教育观念，有时甚至把幼儿园教育的好的东西给抵消了。”吴海虹举例说，在幼儿园里老师教一些中班、大班的孩子自己穿衣、吃饭，培养他们学会简单的独立自主的生活能力，掌握人发展最本质、最基本的能力，但是孩子一回家，这些环节往往被家长或老人包办。

　　幼教人形象地称这种与幼儿园教育相悖的家庭包办归结为“5+2=0”，即在幼儿园学习的五天，加上星期六、星期天在家的两天，教育效果等于0。

　　吴海虹呼吁，广大家长要支持示范幼儿园的规范化教学，不要整天质疑“保教结合、在玩中学”的规范化教学，过度追求认字算术等学科知识的掌握，要培养孩子的好奇心，让孩子切实在玩中学，度过一个开开心心、快快乐乐、全面发展的童年。