“情感错位”对小班幼儿品德教育的影响

天津市塘沽一幼    吴志红

3—6岁对于人的一生来说是培养良好品德行为的黄金时代。儿童德育是对儿童实施全面发展教育的重要组成部分，是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行为习惯和性格的奠基工程。儿童时期是个性形成的重要时期，他们年龄小，知识经验贫乏，是非观念差，对人和事缺乏正确的明辨能力，他们是具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影响，因此这一时期的德育教育显得尤为重要。

 

现代社会的发展变化，让我们在品德教育方面不得不考虑其内涵的分化和调整问题。在家庭结构变化的今天，“情感错位”问题严重影响了幼儿品德教育的有效实施。 案例描述：

 

案例一：玉玉 女 三岁，因她的妈妈上班时间比较早，所以每天几乎都是第一个来幼儿园，今天我特意观察她，刚才还和妈妈有说有笑的，当她的脚刚一跨进大门，她就开始抱着妈妈的大腿哼哼着，一会让妈妈抱抱她，一会又要亲亲妈妈的脸，一会又提出要妈妈第一个接她……她在不断地提出各种要求，过了将近20分钟后，她总算勉强答应妈妈去上班，当她妈妈刚刚走了一会儿，她好象又想起了什么，她突然大喊：“李欣……李欣……”，同时她也跑到门外，看看妈妈已无踪影，她跺着脚地哭喊：“李欣，你给我回来！”。在老师的一再劝慰下她才肯回到班里，老师问她：“你怎么叫妈妈的名字呢？”，她毫不顾忌地说：“我在家就总这样叫她”。

 

案例二：达达 男  三岁，父母因很大岁数才有了他，所以对他的教育很关注，他很聪明，喜欢用语言与周围人进行交往，有时你也会听到他跟成人说话时他会先说：“您……”。在小班召开“亲子运动会”时，他和妈妈参加的是一项妈妈背着孩子赶小猪的游戏，开始他在妈妈的背上特别高兴，谁知到了一半的时候，妈妈重心不稳摔倒了，把他也摔在了地上，妈妈赶紧抱起他：“对不起，都怨妈妈，摔疼了吗？”他沉着小脸，刚才的笑容一点儿也看不见了：“都怨你，臭妈妈！”。

 

案例三：明明  男  四岁，有一次他在家犯了错误，妈妈说他他不听。这下可把妈妈惹火了，就让他站在冰箱前想一想自己错在哪？他站了一会就对他爸爸说：“她不好，咱们用火把她烧死吧”，这时奶奶也走过来抱起他边走边说：“看谁还敢打明明，奶奶就打他”，明明好象有了救星，不知从哪拿来了一个小棍，对奶奶说：“你拿这小棍打我妈妈屁股吧”。

 

案例分析：

 

孩子由于家长的过于娇惯和无原则的迁就造成孩子缺乏是非观念，往往以自我为中心，不懂得尊敬长辈关心体谅父母，自己一旦得不到满足就大肆“发泄”，总会提一些要求“要挟”父母，父母也往往在此时生怕孩子受一点委屈，对于孩子的要求几乎都是无条件的答应，成人的妥协久而久之让他们形成了一种无形的概念，可想而知这样的教育怎么让他们去关爱同伴？与同伴友好相处？更何谈爱祖国呢？现在面临的独生子女的教育问题，最重要的不是知识的传授，而应把品德教育放在首位，让他们在学习理解他人的基础上懂得尊重他人，对于年龄小的孩子来说要从爱父母和周围人开始，形成良好品质的一个契机。

 

在幼儿品德形成的过程中常常也因受到家庭教育的不一致而造成的负面影响，孩子往往缺乏分辨是非的能力，谁能满足他谁就是好人，听不得一点批评，成人的态度不一，使他们认识不到自己的错误，对他们明辨是非的能力的不到有效的发展。

 

案例反思：

 

幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位。如何对幼儿进行品德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。

 

一、以小见大立足与幼儿的生活

 

一切教育来源于生活，日常生活中的小事是对幼儿进行良好品质教育的有力契机，也是对幼儿进行良好品德培养的重要途径。爱他人的基础就是爱父母，由于家庭教育的偏执，幼儿对父母缺乏最起码的爱心，更不懂得尊敬父母，为此我们设计了各种活动，让他们在活动中充分感受和理解父母的爱，学习怎样爱父母。比如：我们通过一系列象《小乌鸦爱妈妈》的故事让幼儿懂得什么是爱，利用“三.八”节，给妈妈送一束花，并送给妈妈一句温馨的话的活动，让幼儿第一次学会了为妈妈做事情。在“三.八”节那天，我们还把妈妈们请到幼儿园，进行了“巧手妈妈”服装设计大赛活动，妈妈们自己为孩子利用废旧材料设计制作了各种各样的创意服装，孩子和妈妈同台表演，在活动中增进了相互的情感。

 

幼儿的思维以形象思维为主，简单的说教很难理解抽象的事物，我们就组织他们看《宝宝是怎样出生的》，让他们体会妈妈的辛苦，直观的感受爱的情感，使他们在体验中形成一种爱心。随着活动的进展，我们又将这种情感迁移到家庭的其他成员及周围的同伴中，促进了幼儿尊重父母他人的良好品德的形成。

 

二、家园配合，从小重视孩子的良好品德的养成

 

推进家庭教育工作关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来，特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。家长所关注的绝大多数是孩子在知识和技能方面的进步和问题，但优良的道德品质的培养确是少之又少，如果家长也能根据幼儿园的德育目标，结合自己孩子的实际，把做人的基本道理融入平时的家庭教养中，一定能取得很好效果。

 

基于小班幼儿品德教育的现状，我们把指导家庭德育教育作为家园工作的重要方面，充分利用家长会、家长育儿沙龙、快乐家园的活动为契机，大力宣传家庭德育方法。在家园互动宣传栏中以德育教育为专题进行宣传，还利用家长教师进课堂的活动请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，孩子们对家长肃然起敬，更加崇拜自己的爸爸妈妈，他们都争着让父母来园参加活动，好像要比一比谁的爸爸妈妈本领高，他们以此为自豪，从而也激发了他们爱父母的情感的形成。

 

任何良好行为的形成都是循序渐进的，只有量变才能逐步达到质变。品德教育不是立杆就能见影的，也不是空中楼阁，它的根基应该是爱，爱是一切付出的前提，小班幼儿因他特有的年龄、认知特点的限制，父母同伴是他生活中的主要成员，首先懂得爱他们，才能在成长的过程中逐步懂得爱更多的人，懂得爱自己的祖国，爱是一切付出的基础，也是一切良好品德形成的内因所在，所以幼儿园的品德教育应从爱父母的教育为起点，根据各年龄幼儿的认知特点有选择、有计划地对他们进行良好品德的养成教育，减少“情感错位”带来的负面影响，让每一位幼儿都能在良好的精神环境中健康成长。