浅谈唱歌教学中的情感表现

 

河北省沧州市沧县教育局   贾淑芬

 

教学中发现学生由于知识水平，生活阅历的缺乏，常常唱歌有声无情，不能很好的表现歌曲所蕴含的情感。为了激发学生的感情与歌曲产生共鸣，我在音乐教学中注重培养学生丰富细腻的情感，把握好学生对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节，取得了较好的教学效果。

 

一、培养学生喜、怒、哀、乐的情感，交给他们表达情感的技能，不断为学生积累生活经验。

 

学生的情感表达方式比较简单，往往高兴则笑，生气则哭，不能准确、细腻地表现歌曲所蕴含的感情。我则通过故事、情景表演等方法培养学生丰富细腻地感情。例如：通过《白雪公主》培养学生喜爱和憎恶的感情；《金色的房子》中小姑娘没人跟她玩那种孤独的情感以及和小动物一起玩快乐的情感；小猴子做错了事害羞的情感；交给他们高兴时；哭的动作，撅嘴的样子，发怒的样子；害羞的动作以及各种生活模仿动作和动物模仿动作。学生这样不断积累生活经验，为有感情地演唱打下了良好的基础。

 

二、引导学生感受歌曲的情感

 

音乐作品是通过旋律、节奏、力度、速度等手段表现人地思想和感情的。为帮助学生进入歌曲的意境，首先我十分注重充满感情富有感染力的示范演唱。音乐教学要使学生唱得有感情，教师先要充满感情，以情传情，把学生带进歌曲的意境，直接感受歌曲的美。其次用生动形象的语言描绘歌曲所表达的情感或将歌曲的内容编成故事激发学生的兴趣和爱憎，再次用富有感染力的动作、表情或用实物演示情景让学生去感受歌曲、领悟歌曲；还可以根据歌曲的内容运用声音渲染，比如将大自然的风雨声、鸟鸣声、水流声等录音放给学生听，让学生感受大自然声音的美妙，走进歌曲的“意境”。

 

三、诱导学生体验歌曲的感情

 

音乐作品所蕴含的情感，学生有时难以体验，而且学生情感短暂不稳定，为帮助他们体验歌曲的旋律、节奏、歌词中的情感，我常常创设情景，再与自己直接或间接的生活经验相结合，产生共鸣进而充分地理解歌曲所表现的蕴意。例如：教歌曲《好朋友》时创设两个好朋友互相帮助的情景；歌曲《摇篮曲》创设夜晚“妈妈”哄“宝宝”睡觉的情景。对于动物题材的歌曲，让学生手拿木偶表演，体会歌曲情感，或将学生装成动物的形象，带上动物头饰表演，体会歌曲情感。我还根据各歌曲的旋律、速度和歌词所描绘的对象设计体态律动，让学生随着旋律拍手、跺脚、响舌、捻指。当各歌曲的形象在学生心中产生共鸣时，学生便产生表现的欲望，情不自禁地表演起来，这种表演是对歌曲感受的深化。

 

四、指导学生表达歌曲的感情

 

学生缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力叫喊，破坏了音乐的美感。因此，必须指导学生处理好歌曲演唱时快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。例如，表达高兴的情感则唱得欢快、活泼，演唱抒情歌曲则要连贯柔和，表达悲伤的心情则唱得缓慢、低沉。首先教师要把握好歌曲的感情，透彻地分析处理好歌曲的每一句甚至某一个词、字，然后启发引导学生说出整个曲子的情绪，演唱时的速度乃至每一句、词、字的快慢、轻重、连贯与跳跃。例如：《郊游》这首歌整个曲子应该用高兴的心情来唱，要唱得欢快、活泼；“走、走、走走走”唱的轻快、跳跃；“我们小手拉小手”的“我”字唱得重些；“白云悠悠阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”唱得连贯、柔和、优美；最后“一同去郊游”可重复2——3遍，越来越轻，越来越慢，好像郊游的队伍越走越远了。

 

根据歌词描绘的对象亦可结合动作来表现歌曲的情感。

 

五、激发欲望，保持兴趣、强化训练

 

学生对已学过的歌曲容易忘记，兴趣易转移，情绪不稳定。我则通过多种方法激发他们的兴趣，反复训练，保持情绪。一是将他们的演唱录音，然后放给他们听，找出唱得好与不好的地方，再唱就有兴趣了；二是提供教具、设置情境让他们边唱边表演；三是结合节日举行小小音乐会，学生们个个都是小小歌唱家，演唱起来便声情并茂；四是开展角色游戏“卡拉OK大奖赛”，运用优美、动听的同步音乐伴奏，以及色彩绚丽、图像变化的视屏画面，使学生们更是情绪高涨、兴趣盎然，情不自禁地表演起来，达到了很好的教学效果。