姑娘迈着轻盈的步伐来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。

　　一、五彩缤纷的墙饰

　　1、桃红柳绿的农家小院

　　我班的后墙饰是结合课题活动而设计的“农家小院”，春天来了，小院里一片美丽春色，你瞧：黄色的迎春花开在栅栏旁;柳树抽出了嫩绿的芽;杏花开了、桃花开了;一群小鸡在欢快的游戏------一走进我们教室就感受到生机盎然的春意。

　　2、春天的故事

　　在春天里，一定会发生许多有趣的故事，在盥洗室的墙壁上，长颈鹿与小兔欢快地奔跑在草地上，小牛与小猫在绿绿的树下玩着捉迷藏的游戏，偶尔飞来一只蝴蝶，若得小猫忘了小牛转而和蝴蝶玩了起来。看到这里，孩子们都会心的笑了，嚷嚷着，抑制不住的跑出教室，奔跑在无限春光里，那么的充满生机，那么充满活力，他们就是春天里最美丽的故事。

　　3、花开了

　　春来了，花开了，在阳光明媚的日子里，我引领孩子们到大自然中欣赏各种各样的春花，孩子们在兴奋之余自己动手做起了“美丽的花儿”。一朵一朵的“花”在孩子们灵巧的小手中绽放，那样的美丽，充满着诗情画意。我把孩子们的杰作贴在教室外面走廊的墙上引来大班、中班孩子的一片赞叹：“好美呀。”尤其是大班的孩子，走到这里时总要停下来观赏片刻，还有孩子实在忍不住用手去抚摸这些开在春风里的花儿。 二、 溢彩的区域

　　1、手工区

　　在风和日丽的时候，我与孩子们一起走进春天，探索春天里小草、小花、树的变化，然后采摘一些新鲜的柳枝，让幼儿在手工区里自由的编编、绕绕，虽然孩子们并不能编出完美的作品，但当他们把编绕出的小的圈套在手腕上、大的圈戴在头上时，我也仿佛回到了童年，头顶柳帽与孩子们开心的玩、闹。

　　2、想象区

　　春天是丰富多彩的，我把春天的蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在想象区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富的让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜欢上了凡事自己动手试一试的感觉。

　　3、科学区

　　春天是充满希望的，春天是播种的季节，我们将春播的种子准备好，然后在一个春光明媚的午后，带着孩子们到种植园地，在老师翻好的地里点上种子，播下希望，让孩子们隔一段时间就去观察种子有什么变化-------“长出小芽了，长出小芽了。”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果快乐着。

　　当然，在让春光溢满教室的过程中，我尽力做到以下几点：

　　1、我所提供的材料全都是安全的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩子们而言，安全和健康是第一 位的。

　　a) 充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要善于运

　　用，它就有无穷的教育价值。如“美丽的小花”，在语言活动中我让孩子们讲述花的颜色、形状、大小、学习儿歌“美丽的花”;在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵;在科学区里，我让孩子们将花养在不同的环境中，然后观察花的变化;在手工区里，我让孩子们自己粘贴“美丽的小花”

　　b) 孩子们在学习活动中常常需要实物和动作的帮助。

　　所以，在更换墙饰《春天的故事》的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发现了问题，草地上好象缺少了什么，当有孩子说出草地上也会开许多花的时候，我及时支持了他们的想法，适时的提供了他们所需的制作材料，在添上美丽的花儿后，整个画面鲜艳明快了许多，充满了盎然的春意。

　　其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，尤其是自然春光中的教育资源更是生机勃勃、充满魅力的，它是孩子们的欢乐之源、成长之根;是老师们的智慧之泉、教育之本。