我园实施“生态式理念下幼儿园园所文化的构建”，我们也一直朝着这个方向努力着。而作为幼儿园的组成部分——每个班级，更是要将生态式的理念落实到班级的管理中。

　　生态式教育思想中的“人际生态”是指：幼儿园这个生态系统内部的各种人际关系如师幼、幼幼、师师之间的关系，及幼儿园生态系统与其外部的相关系统如家庭、社区等的关系，也应形成一个积极、良好的生态系统。而对于一个班级的主体来说，最重要的莫不过于两位教师之间，以及幼儿与教师之间的人际关系。

　　有的教师认为上课的人不是自己，也就没必要作太多的工作，只是偶尔的维持一下课堂秩序就行了。有的人在上课时去做一些别的事情。其实，这样不仅没有起到“助手”的作用，还会有负面的效果出现。会使幼儿的注意力不易集中，影响上课的质量。

　　配班教师在课堂上除了要维持秩序，帮助处理个别情况(如个别幼儿尿尿)以外，还应该和幼儿一同听课，在需要调动情绪时作出相应的反映。如在上课时，有的幼儿注意力不集中，你可以和其他幼儿一起回答教师提出的问题，但声音要突出，将幼儿的注意力引到所学的内容上。有时，主班教师的一个眼神，一句言语的暗示，都可能是你下一步需要去做的事情，这就需要配班教师在工作时注意力集中，灵活机动的应变一切事情。特别是在给新教师配班时，有经验的“助手”能令一节不成功的课改头换面，但不可喧宾夺主，要将自己的位置摆正，才能将一节配到好处。

　　当然，在课堂上如果只有一方在唱独角戏的话，是无法将课进行下去的。这就要求主配班双方和谐的搭配，主班教师提出要求，配班教师积极配合，才能将课上的精彩。 在班级一日活动中能做到主配班和谐做工作，幼儿的各方面发展将起到很大的促进作用。

　　当然我们也根据幼儿的特点，从幼儿的兴趣爱好、现实生活、现实需要、现实状况出发，进行多元分析，从而为幼儿的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级特色。如：节奏乐、英语ABC班等;

　　我园一直将笛子作为我园的艺术特色教学，我们也根据幼儿学习特点，根据《幼儿园教育指导纲要》来优化笛子教学，从内容的选择、教学方法的设计等方面在“趣”字上做文章，以游戏中学习为基本活动激发幼儿情趣，激活兴趣，体验审美愉悦，使每个幼儿都能喜欢笛子，并能真正学会笛子，提高幼儿音乐素质。

　　我们鼓励每个有兴趣积极参与幼儿园开设的电子琴、书法、美术、舞蹈、象棋、水墨画等多个兴趣小组，并创设条件如在家长开放日、亲子活动、家园同乐活动中给予每个孩子一展身手的舞台;

　　我们每学期都要有计划有步骤地开展节假日文化活动，如：本学期中学雷锋活动、爱妈妈活动系列(每年3月份)，革命传统教育活动系列(每年4月份)，爱劳动教育(每年5月)、庆六一等等，产生了积极的育人效果。

　　生态式教育理念下的班级管理，是让每个孩子都觉得班级就象乐园一样。正如《纲要》所讲，我们要“让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。只有真正去落实，才能让孩子们享受快乐，让孩子们得到更大的发展。