“鼓励幼儿用不同的艺术性是大胆表述自己的情感，理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。”——《纲要》

　　案例对象：

　　陈浩：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。

　　案例描述：

　　在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的陈浩居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。我心想：咦，平时老用黑色的陈浩今天怎么用起了红色呢?看来是入门了。于是我兴奋地说：“浩浩，你今天真棒!好好画!” 他点了点头，只见他飞速的画了起来。我想：这应是一幅不错的作品，等他完成后可以展出来，再不用像以前一样画的漆黑一片了。但是等我去照顾其他孩子时，再回头一看，傻眼了，只见那张画已经面目全非，纵横交错的黑色线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了。我非常生气的问他：“陈浩，刚才是多好的一条船呀，你为什麽画这么多道道?重画一张吧!” 只见他一副很委屈的样子看着我，瞧着他的神情，似乎并不觉得画面那儿不好，他怯怯的说：“老师，我的船遇到海盗了，他们打起来了，这些黑道道是枪打的，红的是血都把海给染红了……”

　　我的心里顿时一颤：多么富有创意的一幅画呀!于是我说：“啊!原来是这样呀，老师错怪你了，来咱们一块儿将这个故事讲给小朋友听好吗?”

　　评析：

　　陈浩的画虽然看起来不很美观，画面很乱，但却充分表达了他的情感，发挥了想象力，因此，不论画成什么样子，都不失为一幅好画!教师不应责备他，幸亏教师能及时发现问题及时解决，才使得孩子幼小的心灵没被伤害。只有有了老师的理解和鼓励孩子的创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的具体体现!

　　反思：

　　1、教是要努力创设良好的氛围，关注幼儿的需要。

　　传统的教育模式是教师关注如何取得圆满的教学成果!而今教师应学习新《纲要》， 转换自己的角色.“教师应成为幼儿活动的支持者合作者引导者”!

　　事实上，教师应努力的为孩子提供一个安全温馨的环境，与孩子形成一种平等的，相互支持的关系。本案例中的陈浩似乎还没有感觉到这种环境和气氛，如果教师没能及时发现并解决问题时，它可能只有默默再画一张违背自己想象的画。幸亏教师关注到了幼儿的反应，察觉到了他的需要，及时给予帮助。

　　2、教师应善于抓住契机引导幼儿的发展。

　　活动中教师明白他的意思后，及时做了一个引导者，叫幼儿把自己的故事讲给其他幼儿听，即培养了幼儿的自主性，又增强了他的自信心!

　　美中不足的是，活动中没能引导其进一步的去探讨，尝试，没能及时在活动后让全体幼儿对这张画展开讨论，从而维持他们的兴趣。要知道幼儿的学习是在师生的共同设计不断交流中，不断生成新问题的活动过程!