抓好四个环节，发挥区域游戏的四种功能_区域活动论文_教学论文

抓好四个环节，发挥区域游戏的四种功能

2011-07-24 收藏 复制地址

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如何抓好幼儿园区域活动中的四要素为更好地发挥幼儿区域游戏的自主性，教师应抓好四个环节，发挥区域游戏的四种功能。

如何抓好幼儿园区域活动中的四要素

为更好地发挥幼儿区域游戏的自主性，教师应抓好四个环节，发挥区域游戏的四种功能。

第一个环节：自制操作材料——凸显有效互动

为让幼儿与教师、同伴、材料形成有效的全方位互动，教师应提供机会让幼儿成为材料的提供者和制作者，把自主发展的权利交给幼儿。多层次的选择和自制材料，能够有效促进师幼互动、幼幼互动和幼儿与材料的互动。

第二个环节：自定活动规则——彰显当家作主

幼儿对成人制定的规则总是无法自觉遵守，而通过自己亲身体验而形成的规则能很快转化为幼儿的内在需要，并自觉地转化为幼儿的外部行为。让幼儿当家作主，成为制订规则的主人，掌握制订规则的权利，能有效保证幼儿自觉地遵守规则、有序地快乐游戏。

第三个环节：自主探究问题——鼓励自我成长

在区域活动中，教师应尽可能地让幼儿独立开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师不应把自己的意见和想法强加给幼儿，而应及时以适宜的方式应答，让他们在自我尝试、自主探究中获得自我成长。

第四个环节：自选结束形式——体现人文关怀

区域活动结束时，有的幼儿希望早点结束游戏，有的幼儿意犹未尽，希望多玩一会儿。教师可把游戏结束形式的决定权交给幼儿，让幼儿自主选择结束形式，从而满足他们的不同需要，体现出真正的人文关怀。结束的形式有三种：一是如果大部分幼儿都想结束游戏，可由两名教师分工讲评各自观察的区域；二是如果一部分幼儿想继续玩，一部分幼儿想结束游戏，则两名教师分工，一名教师负责留在活动室观察幼儿的区域活动，另一名带幼儿到户外进行自主游戏；三是如果大部分幼儿都有继续游戏的愿望，教师应尊重幼儿的选择。

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