我园地处扬州偏远的一个小乡镇，该镇农村田间环境优美，依据《纲要》“充分利用周围环境的有利条件，因地制宜地对幼儿进行教育。”我利用农村田间环境这种优势对幼儿进行教育。

　　一、对幼儿进行科学教育

　　农村的孩子如今虽生在农村，但现在都是独生子女，家长们农忙时下田干活从不把自己的小孩子带到田里，生怕小孩晒黑，或者怕他们玩泥巴。因此，他们连田里生长的稻子、麦子、油菜都分不清。

　　针对这种现象，我每学期组织幼儿郊游两次，带幼儿观察田间的农作物。每次当幼儿来到田边看到田间的水稻、棉花，他们都想去摸摸、看看，自由探索着，以满足自己的好奇心。这时侯，我就鼓励幼儿多提问题，如张锁看到水稻上面的七星瓢虫就问：“老师，七星瓢虫在叶子上干什么?”我让幼儿自己回家请教家长，然后第二天入园后再将问题提出来，这时我给幼儿以正确的引导，为幼儿解答问题，幼儿便从中受到良好的科学教育。

　　二、对幼儿进行美术教育

　　春天，我把幼儿带到田间让幼儿欣赏美景。盛开的桃花、迎春花，绿油油的小草;河边刚发芽的柳树等，这些都能激发幼儿的美术兴趣。从田间回来后，许多幼儿都谈论着自己看到的景色，我对他们说：“你们把看到的画在纸上吧?”幼儿一听很开心，都专心致志地将春天的景色画在纸上。

　　三、对幼儿进行语言教育

　　将幼儿带到田间进行语言教育，可以更好地发挥幼儿的创造性思维，增强幼儿的学习兴趣。

　　记得有一次，我园一名教师开语言教研活动，《春天的朋友》，她把幼儿带到了田间去。当时我们觉得这样做可能效果不一定很好，幼儿难组织，也许会出乱。结果在这次活动中，幼儿的学习兴趣浓，他们很快就学会了《春天的朋友》这首较长的诗歌，而且都能进行简单的创编。如有的幼儿看到蝴蝶、池塘中的小蝌蚪，他们这样仿编：“花蝴蝶飞来了，和小蝌蚪握握手，它对小蝌蚪说，咱俩是朋友。”这样幼儿看到田间的许多昆虫(蚂蚁、瓢虫、青虫)，他们都能仿编到诗歌里去，幼儿很容易就学会了创编诗歌。

　　通过这次活动，我园教师都深知：组织教学，要从幼儿生活经验入手，正如陶行知先生所说“生活即教育”

　　四、对幼儿进行体育游戏。

　　农村的田野坑坑洼洼，小沟、土坡、石头、竹子不计其数，幼儿郊游时总爱摸摸、玩玩，发现它们的特性。教师直接利用这种自然物开展多种游戏活动，增强他们的体能，发展他们的智力。

　　利用田间的优势，当看到土坡时，我让幼儿手、脚屈膝爬上去，练习幼儿爬的动作;看到石头，练习幼儿的投掷动作，提醒幼儿游戏时注意安全;看到竹子，让幼儿练习跑的动作，这样幼儿在不知不觉中已掌握了体育游戏的动作技能，使幼儿的身心得到健康发展。