幼儿不良行为的成因及其对策

临泽县平川镇四坝小学 杨秀娟

赵文文对班里的小朋友频频发起攻击：打人脸，捶人肚子，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“把他打个死，摔死他，……”有一天，他发起了十多次攻击性行为，涉及七八名幼儿。尤其是他认准了同组的男孩吴宁宁，一上午打了他五次，不是捶他的肚子、就是踢他的腿，嘴里还反复念叨：“你是个坏蛋，讨厌鬼，我打死你……”逼得我们只好对他采取暂时的隔离。经了解，我认为造成赵文文性行为的原因主要是：

 

一、祖辈的无原则溺爱。赵文文的外婆外公一味溺爱、娇宠、造就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。

 

二、周围不良环境的影响。赵文文的外婆家是一个大杂院，居民素质不高，常常相互漫骂，甚至相互殴打，孩子耳濡目染学了一口脏话，还学会了打架。

 

三、父母的教养方式不当，赵文文的父母大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训诉，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。赵文文的种种举止可以折射出其父母的教养行为。

 

四、被攻击者的消极反应。当赵文文攻击同伴时，大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，消极的反应强化了赵文文的攻击性行为。

 

通常，具有攻击性行为的幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系，缺乏正常交往的经验，而影响其性格、能力等方面的正常发展。根据赵文文的情况，我从以下几方面进行了干预：

 

一、引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系

 

由于赵文文太具在攻击性，导致班上的幼儿不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟赵文文玩，让他们远离“灾难”。针对此种状况我采取了相应的措施：

 

1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。 

 

首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到赵文文也有好的一面，如他很爱看书，画画很好等等，我们应该学习他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎么样战胜不良的影响。经过我的多次努力，家长们终于开始尝试着去接受赵文文了。

 

2、鼓励幼儿到赵文文家串门，充分发挥榜样作用。

 

从赵文文平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你这就是一种交往，针对此种情况，我在班上物色了几名口语表达能力很强、又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与赵文文交朋友，并两两相邀着到赵文文家去做客，以自身的言行帮助他学会正确的与他人交往的方法，以期改善他与小朋友的关系。经过一段时间的培养，目前赵文文已交到了两名好朋友，但要想让班上所有的小朋友都接受他仍需长时间的努力。    

 

二、坚持正面教育、慎用惩罚手段

 

孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，赵文文老抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，乘我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训,对赵文文的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静的分析他打人的缘由，看看他是在怎样地情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止赵文文的攻击行为。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式来表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导赵文文学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起赵文文对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间努力，赵文文的攻击性行为已略有收敛，有时他还会主动告诉我“老师，我今天没有打人”我感到非常高兴，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明赵文文正在努力克服自己的缺点，他的自我约束能力已有很大的提高。

 

三、避免家庭教养方式的负面影响

 

家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和赵文文家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父（母）之间产生隔阂。你（母）子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事。赵文文如果长期受这种教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形成暴戾的性格。我还与家长达成共识：改变赵文文的攻击性行为需要耐心和毅力，“不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的应有信心。

 

此外，我还建议家长教会赵文文正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。

 

四、培养被攻击幼儿的自我保护能力

 

有攻击性行为的幼儿采取的方式往往各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。根据帕特森的“消极反应会强化儿童攻击性行为”的观点，我有意识地教给被攻击者自我防御的能力。如：当赵文文盯着你看，想打你时，你可以提醒他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉赵文文的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。我想，这既是引导幼儿自我保护，也是让赵文文遭受适度的“挫折”。同时，我故意冷淡赵文文，重点关心被攻击者，用行动暗示赵文文这些使人不快的行为将使自己受到冷落。

通过以上的干预，赵文文的攻击性行为已有了很大改善。