儿童期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3——6岁的儿童正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。在儿童阶段烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落是几种常见的意外伤害，这些意外伤害不仅影响儿童的身体，同时也会对儿童的心理造成影响。比如烧烫伤以5岁以下的儿童居多，80%烧烫伤造成的影响是终身难以消除的。误服药物中毒及异物吸入多见于0——5岁儿童。于是家长和教师为了避免儿童受到这些伤害，往往对儿童管头管脚、束缚儿童的行为。在幼儿里教师常常会提醒儿童不要跑、不要闹。在家里家长也不许儿童独自与小朋友玩，家用电器一律不许摸等。使孩子成为了捆住手脚的机器人。

　　其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护儿童生命安全的责任，同时要及时检查幼儿的设备、设施，更重要的是要对儿童进行初步的安全指导、教育，提高儿童保护自己的能力，帮助<BR><P></P>儿童树立一定的安全意识。

　　一、让儿童了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能

　　儿童生活在家庭、幼儿和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。

　　如热水、药品是儿童日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让儿童误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为儿童不会判断而造成烫伤。那么如何提高儿童对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。教师组织专门的讨论活动，倒一杯热水、拿来一些药品，请儿童讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中儿童纷纷发表意见。吴征说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”黄语璇说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”金淇然说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”当教师拿来花花绿绿的药品时，开始儿童真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，儿童马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿应请老师帮忙吃药，在家应请爸爸妈妈帮忙。

　　知道了生活中的一些小常识，那么就应提高儿童分析、判断的能力，为儿童准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请儿童自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高儿童判断事物的能力。从而提高儿童对事情的预见性，预防悲剧的发生。

　　二、创造良好的环境，使儿童形成自我的意识

　　幼儿的环境应是关注儿童的健康和安全的。教师应与儿童共同创设相应的物质环境，对儿童进行直观、形象而又综合的教育。一次，我发现儿童常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与儿童进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒儿童注意。但儿童不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒儿童注意安全。

　　在活动区，我们还开设了安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了儿童遇到困难如何救助的方法。

　　三、通过形式多样的教育活动，促进儿童自我保护能力的发展

　　儿童在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为儿童不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对儿童进行自我保护教育的内容。如为了让起了注意，减少对自己身体的伤害。

　　五、利用标记、语言进行暗示，培养儿童良好的行为习惯，提高儿童的自我保护能力。

　　良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿，儿童年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了儿童。刚开学，儿童入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制儿童就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班儿童的年龄特点。于是我在儿童的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。儿童马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现白乾锐小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，儿童入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了儿童良好的品德行为，同时儿童的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。