我们教师学习了新《纲要》知道《纲要》中提出了“身心并重”的儿童健康观，并将儿童健康放在了五大领域的首位。同时我们进一步认为儿童的健康教育不能只依赖于健康教学活动，陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”结合我园的生活课程我们认为一日之计在于晨，因重视晨间活动对儿童健康的作用。

　　进入大班后随着孩子年龄的增长，他们对技能的掌握也越来越强，自我意识的增长使得他们对事物有更强的自主意识，同时孩子们活动量也相对提高了。但是在晨间活动的实施过程中我们也发现一些情况：如在晨间活动中由于对经常更新大量的不同材料的活动器械有一定的困难，以及活动目标的划一使部分儿童对晨间活动感到没什么兴趣，活动的积极性不高，因而达不到一定的指标。

　　针对发现的情况，为解决晨间活动如何能真正激发儿童活动的积极性实现分层指导，我们结合大班儿童的年龄特征以尊重儿童为前提，将“一物多玩”作为晨间活动的重点，同时通过“一物多玩”来激发儿童主动参与活动的积极性实现我们对不同层次儿童的分层指导。

　　一、“一物多玩”激发儿童主体积极性

　　《纲要》中提出“培养儿童对体育活动的兴趣是幼儿体育的重要目标，要根据儿童的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引儿童主动参与。”

　　儿童喜欢活动，活动器材是激发儿童积极性的最基本的前提，只有以儿童感兴趣的方式使用活动材料，才能维持儿童的兴趣；只有儿童对活动器材感兴趣，才能让儿童在快乐中学习与运动。

　　但是，正如我们实际工作中所遇到的情况：幼儿无法在活动器材上做到经常更换，对一些坚持性较差的儿童而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，强迫这些儿童继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦。那么如何在尊重儿童的前提上让活动器械来吸引儿童呢？我们教师在日常观察中发现那些对单一活动不感兴趣的儿童中有一些儿童为了打发在他们看来是无聊的时间的时候自己也会利用手上的器械创新出一些自己喜欢的玩法。我们教师对儿童的活动能做有心人，能及时结合儿童的创新，师生共创出单一器械的多种玩法。

　　案例一：羊角球：

　　羊角球常用的方法就是跳跃，教师为了激发儿童活动的兴趣，鼓励儿童想出一物多玩。在教师的鼓励下，儿童想出了利用辅助材料进行羊角球的跨障碍跳跃，还有的儿童想出了抛、拍球；合作跳跃，他们还想出了利用身体不同部位推球，。正因为这些玩法是在尊重儿童的基础上师生共创的，活动内容新颖，所以随着活动的展开，儿童的兴趣也不断得到满足，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。

　　案例二：太空小车

　　当时我们看到这个活动器械的时候，有许多教师都有一些疑惑：这个小车能玩出什么花样呢？但是，当儿童在玩这些小车的时候，教师发现孩子的创新能力是无可限量的！他们在活动中有时因为不能较好的保持身体重心反而使小车后退，从而惊奇地发现原来小车还可以倒退骑。教师也并不满足于儿童的创新，鼓励儿童大胆放开双手前进、后退。在这些活动中发展了儿童不怕困难、坚强、勇敢的意志品质，激发了儿童的参与性。

　　此外为了让儿童掌握某一项技能，有时需要反复练习，为了激发儿童兴趣，发展坚持性，我们还设计了一些游戏情景。由于大班儿童对活动结果已变得十分关心，因此我们还采用了竞赛法，以激发儿童练习的积极性，提高练习的效果，培养儿童的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。

　　二、“一物多玩”对发展儿童运动能力的作用

　　在多元智能理论中提出：“户外障碍活动课程的主要目的是发展儿童的运动能力。”及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高儿童活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。

　　我们都知道儿童的体育活动内容主要有基本动作练习，基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，同样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展儿童的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。对于大班的儿童而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对儿童多种动作的发展训练。