遵义航天幼儿园——贵州省一类幼儿园。建园十年来，该园通过不懈努力，己发展壮大，成为一所在贵州省具有影响力的幼儿园，己培养出大批优秀的学龄前儿童，为幼儿教育事业做出了贡献。随着社会的发展，时代的需要，全球一体化的趋势日渐明显，交流成为最基本的要求，因此英语这门国际通用的交际工具已经被引进了幼儿园的课堂，但如何将幼儿英语教育与文明行为的培养相融合，提高幼儿各方面的能力仍然是摆在幼儿教育工作者面前急需解决的问题，本研究就这些问题进行了阐述，并做出了如下阶段性实验报告。

一、实验园：贵州省遵义市航天幼儿园（省级一类幼儿园）

二、实验目标：通过英语教育以及家园一致的方式培养幼儿遵守交通规则、爱护环境卫生、仪表整洁等文明行为。

三、实验对象：学前、大、中班共10个名幼儿全面实施实验，幼儿年龄从3-6岁。

四、研究方法：采用定性分析的方法，对实验班幼儿进行前期（诊断性）、中期（形成性）、后期（终结性）测查：观察法、调查法、经验总结法、个案研究法、行动研究法。

五、理论基础：

1、马克思主义关于人的全面发展的学说

2、《幼儿园教育指导纲要》精神

3、皮亚杰儿童认知发展理论

4、格式塔心理学派的“异质同构”教育观

5、加德纳儿童多元智力理论

6、维果斯基“最近发展区”儿童支架式社会文化理论

7、意大利瑞吉欧幼儿教育与生成课程理念

 六、实验人员：园长、教务副园长、教师

七、前期、中期实验时间分为三阶段进行：

第一阶段：确定课题的研究内容及有关研究人选，明确实验的目的、意义和方法，进行搜集材料，准备好必要的设备和资料。

第二阶段：调查摸底阶段，根据《中国比纳智力测量表》，组织实验教师对实验班幼儿智商进行前测，要求教师弄清幼儿实际智力水平和学习英语的可能性。结合实验班的实际和幼儿年龄特点，制定了每月详细的实验方案和计划。通过发放家长问卷了解幼儿受英语教育的情况，以及家长对此项实验的态度与兴趣。

第三阶段：为具体实施阶段，按照实验计划在全体实验班开展此项实验，发放幼儿园英语语言发展测查了解幼儿实际掌握英语的程度：根据《中国比纳智力测量表》，对实验幼儿进行智商和各个教育目标及素质方面的中期测查。并对实验进行总结和评估，以修正和确定最后阶段的实验方案。

八、实验过程：在实验过程中的环境布置方面，每个月要求各个实验班级根据每月的英语教学内容更换墙饰，精心设计各种英语场景，为幼儿创造良好的学习英语的环境氛围。如礼貌教育中“Hello！”（你好）“Sorry!”（对不起）“Never mind!”（没关系）等，根据所要运用的英语设计图画进行墙面的布置。在日常行为规范教育上设计具体的场景，如在吃饭前应该讲究卫生可以说“May I go to wash my hands？”（我可以去洗手吗？）幼儿园到处悬挂着各种单词与实物相配的色彩鲜艳的挂图或卡通图片，教授幼儿用英语询问并不知道的他们又感兴趣的东西如：“What’s this？”（这是什么？），教师回答，幼儿能顺利扩充自己的英语语言，有助于充分调动幼儿学习英语的兴趣。早晨入园，教师之间、师范生之间都用英语互相问好“Good morning!”（早上好）“Nice to you!”（见到你很高兴）每日回家和教师告别“See you tomorrow！”（明天见）“See you next week！”（下周见）等。晨间活动，录音机里播放出各种英语歌曲。整个幼儿园内，到处充满了学说英语的气氛，让幼儿耳濡目染，幼儿学习英语兴趣得到提高。在这种气氛中自然地进行初步的日常英语交往能力的培育，养成幼儿的礼貌行为习惯，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素同步发展。

在方式方法上：

第一，可以让幼儿运用观察方法，根据正确的生活经验及认知能力，辨别交通规则，了解一些简单的交通标志，建立正确的交通意识。也可以通过竞赛游戏的方法播放违反交通规则的录像，让幼儿抢答找错，当发现错误时举手示意说出“She’s/He’swrong.”（她/他错了）还可以启发幼儿发现马路上有许多标志，这些标志是用来提醒行人、驾驶员遵守交通规则的，并介绍如红绿灯、横道线的名称、作用等，还可以编成儿歌教幼儿掌握交通规则，如“redlight我们停，greenlight我们行，lookaround过马路，遵守交通good，good，good!”

第二，可以采用启发幼儿的发散思维的方法，如可以在幼儿学习掌握绿色单词的基础上，用己学过的单词组词，发展幼儿的思维，小朋友可能说出许多绿色的东西：greenleaf（绿叶）greengrass（青草）greenjacket，greenpencil，greenbox……这不仅可以巩固孩子们己有的知识，同时也可以让他们开动脑筋，充分挖掘幼儿学习英语的巨大潜力。

第三，可以在教学中利用活动法进行英语教学，让幼儿充分体会到“玩中学、做中学”的乐趣，如教goose（白鹅）这个单词，可设计“白鹅请客”的游戏，布置一个白鹅的家，教师或幼儿戴上头饰扮演白鹅，请小朋友扮演小动物，小动物想进白鹅家做客，在进门前必须说出：“goose，goose请开门”这句话。白鹅才能打开门让它进去。在一位幼儿说这句话的同时，全班其他幼儿一齐跟着说，这样在不知不觉的重复中轻松地掌握了这个单词。

        第四，可以采用操作法，即让幼儿在动口的同时动手，进一步提高学习的效率。在操作活动中，幼儿耳听、眼看、嘴讲、手动，多种感官参加活动，这种形式，具有强烈的趣味性，可调动幼儿学习的积极性、主动性，让幼儿轻松自然地掌握英语知识。

第五，采用多种测量的方法确定幼儿文明行为培养的阶段成果，以及明确英语教育对幼儿智力等多方面的促进作用。在对英语教师的文明行为要求及配合上，要求教师做到每月将所学的教学内容熟记，真正应用到实际的生活中，处处以身作则，让幼儿模仿成人的正确行为和英语表达的方法。在与家长的沟通上，每月进行一次家长会，及时将幼儿英语及文明行为培养的进程和结果告诉家长，并认真听取家长的意见，了解幼儿在家庭的环境中是否也能做出正确的行为，从反馈的结果中找出下一步解决问题的方案。

九、中期实验结果：在实验的前期和中期，根据《中国比纳智力测量量表》，对实验班幼儿从智商和各个教育目标及素质发展方面进行了纵向测查，统计数据可以看出，实验班前测智商平均值为80.5，经过英语教育中期实验后，实验班幼儿智商的平均数是100.3，从两次测查来看，实验班幼儿智商增长100.3-80.5=19.8，说明实验班幼儿的智商增长较快，所以说幼儿英语教育对幼儿智力有很大的促进作用。前期、中期实验班幼儿英语语言目标纵向比较，可以看出，经过实验，实验班的幼儿对英语学习的兴趣浓厚了，发音、理解、交流能力明显提高。前期、中期实验班幼儿文明行为教育目标纵向测查统计，可以看出，经过这段时间的实验，幼儿在文明行为上有了较明显改变。前期、中期实验班幼儿教育活动目标纵向测查统计，可以看出，对幼儿实施英语教育，不仅仅是让幼儿掌握英语语言，同时在运用语言的过程中，其它方面也得到了很大程度的提高。

十、结果分析：实验结果表明，通过一年的幼儿英语教育活动，促进了幼儿文明行为的培养，同时提高了幼儿对英语学习的兴趣，促进了幼儿的全面发展，幼儿英语教育，不仅仅只是让幼儿的学习英语，而且提高了幼儿的各种能力，从对各种统计数字的分析结果后，实验班幼儿在行为习惯和性格方面表现比较优秀，智商、观察力、想象力、记忆力、创造力等方面有了明显提高。另外，在社会交往方面，帮助孩子形成了较为乐于与人交往的性格，这对于今后儿童的社会性发展是有很大裨益的。

十一、评价及体会：通过一年的英语教育，充分说明在幼儿园阶段开展英语教育是可行的，幼儿园英语活动可以与幼儿的其它活动整合，通过幼儿英语教育可以养成幼儿良好的行为规范，提高他们各个方面的能力，让幼儿能够真正地得到全面和谐地发展。在这一年的实验中，体现出英语教师是营造良好英语环境的关键，英语老师要保证英语教学质量，提高英语输入的“质和量”，要认真学习提高自身英语水平，因为在实际中存在很多时候有许多想说的东西都无法用英语表达的情况，面对优美的儿童诗歌、散文等优秀文学作品教师会束手无策，失去了语言的积极作用。另外，英语教师还要在一日生活的各个环节中进行随机渗透，给幼儿不断创设知识再现、复现的机会，保证幼儿学到的知识不断地得到巩固。

在幼儿英语创设知识再现、复现的机会，保证幼儿学到的知识不断地得到巩固。在幼儿英语学习内容方面，仅靠一种教材达到提高幼儿学习英语的兴趣，培养文明行为的目的显然是不够的，这也要求教师从多方面收集资料，无论是英语歌曲还是英语儿歌，还是包含有英语单词的故事，无论是影视还是音像制品都应该有选择地呈现给幼儿。