导读：儿童时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对儿童进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对儿童一生的发展产生重要影响。

　　儿童时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对儿童进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对儿童一生的发展产生重要影响。在我国，古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，近代更是把及早对儿童进行良好行为习惯的培养，提高到了一个非常重要的位置。正如我国著名教育学家陈鹤琴先生所说：人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。因此，我园非常重视对儿童进行良好行为习惯的培养，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对儿童进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，初步总结出培养儿童良好行为习惯的几点有效方法。

　　一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对儿童进行良好行为习惯的培养。

　　教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养儿童良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为儿童营造一个轻松自然的教育氛围，让儿童在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。

　　1、室内环境创设

　　活动室是儿童日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让儿童随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前，我们都发动儿童、家长积极参与，从网上、从图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从而使教育内容深入到儿童心里，落实到儿童的行动中。如中班主题：衣服叠整齐。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。

　　2、室外环境创设

　　在室外环境创设中，我们根据儿童的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同儿童喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地地提醒儿童养成良好的行为习惯。如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒儿童不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒儿童要爱护花草树木等等。

　　为了引导和提升家长的教育理念，我们还制作了国内外教育学家的名人名言，展示于楼道内。如威廉．詹姆士：播下一个行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运等等。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿的工作，促进儿童良好行为习惯的养成。

　　二、发掘儿歌、图书的教育功能，帮助儿童养成良好的行为习惯。

　　儿歌是儿童喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在对儿童进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，并制成儿童喜爱的图书，让儿童在读儿歌、看图书的过程中，受到教育和熏陶。如：为了培养儿童讲文明、讲礼貌的好习惯，我们创编了儿歌《好宝宝》。“小朋友，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在培养儿童良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌《吃得真干净》。“小朋友们个个棒，洗净小手坐桌旁。米饭、馒头、小笼包，肉末、青菜、鸡蛋汤。营养丰富味道好，饭菜可口全吃光”。

　　三、注重情感教育，以“情“促“行’培养儿童良好行为习惯。

　　在日常生活中，经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往在培养儿童的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让儿童知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，我们在对儿童进行好孩子好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，以儿童为主体，以活动为依托，从儿童与环境的互动出发，让儿童在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主题：分果果。我们在让儿童懂得分享的基础上，注意引导儿童体验“爱”、“关心”、“尊重”等情感资源，要求儿童回家后将自己喜欢吃的东西送给爸爸、妈妈吃，观察爸爸、妈妈的反应和心情，入园后讲给老师和小朋友听，并说说自己的感受，通过这一系列的活动，强化儿童积极的情感体验，让儿童在学习、实践、体会、感悟中，逐步养成良好的分享习惯。

　　四、加强在交往、游戏中的运用，不断培养和巩固儿童的良好行为习惯。

　　对儿童来说，生活就是学习的教科书，儿童良好行为习惯的培养，应当是贯穿于儿童生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为儿童自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：儿童在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织儿童讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中那些时候、哪些地方需要排队——下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请儿童表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，儿童的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

　　五、及时、正确的评价儿童，在肯定、赞赏中强化儿童的良好行为习惯。

　　儿童良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由于儿童还没有完全掌握自我评价的内部标准，他们常常是通过成人的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，教师、家长的评价对儿童良好行为习惯的养成至关重要。面对儿童的正确行为，教师给与认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强儿童的自尊与自信。面对儿童的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使儿童在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让儿童在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。

　　六、发挥教师的表率作用，为儿童树立学习的榜样。

　　观察、模仿是儿童学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就是这样做的”。可见，儿童把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对儿童产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为儿童树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进儿童行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要儿童帮助时，真诚地说一个请字，得到儿童关心时，衷心地道一声谢谢，使儿童在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。

　　七、重视家庭教育的配合，家园合力，共同培养儿童良好的行为习惯。

　　家庭教育是影响儿童良好行为习惯养成的重要因素。家庭教育的配合，会促进儿童良好行为习惯的养成，反之，也会对幼儿教育产生抵消作用。因此，我园非常注重家庭教育的配合，定期开办家长学校、家长开放日、家长问卷调查等活动，加强与家长之间的沟通和交流，帮助家长克服“重智轻德”的思想障碍，提高家长对儿童非智力因素培养的重视程度，从而积极主动地配合幼儿的教育，共同为儿童建立一个和谐、融洽，健康向上的生活、学习环境，使儿童良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进儿童良好行为习惯的养成。如大班主题：别说我小。我们教育儿童要爱劳动，自己的事情自己做。但有些家长却因为时间紧，怕孩子干不好，或怕孩子累着等各种原因，不给儿童动手的机会，使幼儿教育和家庭教育脱节。针对这一情况，我们聘请幼教专家进行专题讲座，用新的教育理念、用大量的生动事例，改变了家长的认识，从而自觉地配合我们的工作。

　　儿童良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿、家庭、社会，都要努力为儿童创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使儿童在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础。