环境是儿童耳濡目染的教育介质，是儿童自然成长的良师益友，多层面的环境伴随着儿童的生活，它既能满足儿童的好奇心，又能激发儿童动手参与的愿望。为此，欠应努力给孩子创高多层面的环境。

　　一、创设直接感知的环境

　　首先，我们创设了活动室内参与感知的环境。有植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置了大量可供儿童观察、动手的物体，儿童在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同，种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等；饲养一些小动物，如：泥鳅、蜗牛、蝌蚪、蚕宝宝、金鱼等。儿童在观察中获得了种植和饲养的感性经验，积累了有关和知识。如：通过饲养蚕宝宝，儿童能清楚地观察到蚕宝宝的整个成长过：长大、吐丝、做茧。

　　其次，我们有计划的设立了10多个教育基地，有林场、良种培育基地、养鱼塘、外贸公司、商业大厦、养猪场、服装厂、养鸡场、食品厂、化工厂等。定期带领他们去基地进行观察、劳动。如：带领儿童去田野挖菜、采野花、拔杂草。激发了探索的兴趣和强烈的求知欲，提高了认识水平。

　　二、创设体育锻炼的环境

　　首先，我们身边有许多可利用的自然材料，我们平时多为儿童收集、设计和制作活动器材，如：彩色塑料袋做成彩带，柳条变成套圈等，做《运粮食》、《摘果子》、《打草人》等游戏活动，用碎布缝制沙包、沙袋、做投掷、抛接、击打、踢夹的游戏。

　　其次，添置一些体育活动器材，如：跳绳、皮球、平衡木、球篮、滑梯、攀登架、吊环等。同时，老师要布置好活动场地。如：沙地、游泳场、体操场等。

　　再次，让孩子从事一些力所能及的劳动，在幼儿里学着做值日生，擦桌子、摆椅子、整理玩具、摆图书等；在家里帮妈妈扫地、拿筷子、摘菜、买馒头。做一些自我服务的劳动：自己洗脸、穿衣服、叠被子、洗手帕等。

　　三、创设发展语言的环境

　　语言的发展离不开环境，环境是语言发展的源泉。儿童语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。

　　首先，鼓励儿童多提问，激发儿童进行语言活动的动机。我们带领儿童投入到大自然的怀抱中，让儿童观察事物，捕捉其变化。教师及时提一些儿童既熟悉，又感兴趣的问题，如：你发现了什么？它们有什么不同？你是怎样捉小虫的等等。教师还不失时机的丰富儿童的词汇，并让儿童在实践中不断运用。

　　其次，积累语言素材，让儿童多观察，扩大眼界，增长知识，丰富儿童的语言内容，儿童说起话来就会“言之有物”。如：儿童在参观饲养场时，看到小猪崽围着猪妈妈吃奶，大家七嘴八舌地说开了：“我看到小猪在亲妈妈。”“它们好像在说悄悄话。”“它们冷了聚在妈妈的怀里真温暖。”孩子们你一句，我一句说得兴致很浓。

　　四、创设自然体验的环境

　　自然环境的感染是儿童身临其境中潜移默化的愉悦熏陶。所以自然环境无穷的魅力。

　　首先，带领儿童走出幼儿，例如：走入大森林，儿童会抱着棵棵树干，不停地问：“树皮为什么这么粗糙？树干这么粗长了几年？”望着无边的树林，孩子们又问：“这些树是谁栽的？这些树的名字叫什么？”——指导他们细心地观察，儿童在自然界中通过观察发现问题和解决问题，从而达到增加知识、发展创造力的目的。

　　其次，园内的环境积极创设，真正做到让草木言情，例如，我们在幼儿里开辟了花园、草地、草地上设上梅花鹿、山羊、仙鹤雕塑，路两边种上了法国梧桐、毛白杨、柏树等。儿童天天观察并保护管理它们，从中获得丰富的知识和能力体验。

　　五、创设人文教育的环境

　　人文教育对儿童有更多的社会熏陶，墙壁环境设计形式多样，可以是一个主题，也可以是多个主题。例如，以节日为主题设计环境，通过新年、元宵节、植树节、五一劳动节、六一儿童节、七一党的生日、中秋节等节日，进行爱家乡爱劳动人民的教育，从而引发深层次的热爱祖国的情感。从不同季节的多个主题设计墙壁环境。

　　其次，创设室外人文环境。我园在300米长墙上设置了壁画，并随时更换。例如，我们画的世界地图、中国地图、山东地图、博兴地图，并配上了“胸怀祖国放眼世界热爱家乡建设家乡”的文字，图文并茂，儿童从中受到启发和教育。

　　再次，创设良好的儿童交往环境、生活环境。同们间友好相处，师生间亲情至爱，亲子互敬互爱，使他们在和谐融洽的环境中成长。

　　总之，我们在日常工作中，应做一个有心人，多层面创设环境，多角度挖掘教育因素。