现代儿童教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们儿童教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以儿童发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。

　　一、保护儿童的天性，创设丰富多彩的物质环境

　　幼儿应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为儿童创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。

　　儿童与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。“顺导其志趣，调理其性情”为儿童建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发儿童主动参与活动的兴趣。如户外我们为儿童设计的模拟海滩，建造的攀爬墙、小水塘及独木桥、假山、风车、水车、树荫下的树墩、木凳等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在湿润、松软的模拟海滩上面跑跳，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动；高低不同的小树墩，会成为儿童百玩不厌的“平衡木”；只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡、捞石子、摇水车，会感到乐此不疲。自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。

　　丰富有趣的活动器材是儿童户外自由活动最好的伙伴。随着儿童游戏的需要，教师们积极的创新，为儿童提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让儿童凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使儿童动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为儿童提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，儿童在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，儿童得到的不仅是身体的锻炼，重要的是儿童可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了儿童良好心理品质的发展。

　　室内空间是儿童活动的主要场所。我们从儿童的兴趣、需要出发，设计儿童喜爱的室内环境。各班活动室的场地化整为零，活动区的设置体现出：小班温馨活泼的家庭式区域、中班操作探索的活动区域、大班发现创造的活动区域，使之各成特色。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平儿童的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在环境的创设中我们注重儿童的参与，师生一起商量、共同制作，使儿童真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。

　　丰富多彩的物质环境，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了儿童天性，陶冶了儿童情操，促进了儿童主动活泼地发展。

　　二、尊重儿童的个性，营造温馨和谐的精神环境

　　精神环境是一种隐性环境，对儿童的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。幼儿工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿能否成为儿童真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园本着以人为本，柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为儿童创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使儿童在快乐中健康成长。

　　团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是儿童健康成长、成才的沃土。为此，园长做儿童教育有心人，关爱每位职工、呵护每位孩子，身体力行做好表率，用爱心感染教师、激励教师，与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关系；与儿童结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间互相支持，有难题共同解决，有成果共同分享，形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。良好的园风，潜移默化，使儿童文明行为习惯的形成得到耳濡目染的熏陶。