幼儿教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而儿童是主动的学习者，良好的成长环境能激发儿童思考，引导儿童的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。

　　环境在儿童教育活动中有着多方面的积极作用。首先，儿童与环境的互动过程是教师了解儿童的主要途径。教师只有在观察儿童的基础上才能通过创设和改变环境来支持引导儿童的活动，从而使儿童获得新的经验。其次，环境的创设也是教育活动顺利开展和深入的有效保证。例如：在我班开展主题网络课程探究活动《可爱的蛋》时，我们发动家长帮助儿童丰富各种与“蛋宝宝”有关的知识，与儿童搜集各种与“蛋宝宝”有关的各种图片、文字资料和玩具实物投放到儿童的活动区中。还专门开辟了一块墙面园地，精心绘制了网络课程生成树的图例。同时儿童把自己制作的蛋壳粘贴画、彩色蛋宝宝等作品粘贴在美工作品展示区，更丰富了墙饰的内容。环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与儿童的互动。

　　第三，环境还为儿童的合作学习提供了非常好的资源，儿童的学习活动及获得的经验会引发儿童间的模仿及探究活动，从而促进了儿童间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。第四，环境对促进家园互动也具有很重要的作用。家园合作的前提是家长对幼儿的了解，幼儿的教育知识橱窗、信息发布栏及儿童作品园地是家长了解幼儿及儿童的重要途径。它反映的是家长平时看不到的孩子的学习成果、学习过程及教师的教育工作过程。

　　那么如何创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值呢？这主要包括内、外两个方面——

　　内部环境是指幼儿良好文化氛围的营造、园内良好人际关系的培养、家园联系的有效开展等。幼儿良好文化氛围的营造包括树立良好的园风、教风、班风，良好的行为风气是教师与儿童共同努力形成的结果。幼儿要努力形成自己的保教特色，使教师充分认识幼教工作的社会价值，增强工作的责任感和成就感。幼儿也应多渠道提高教师的教育理念和教育技能，鼓励教师依据本班儿童的特点形成不同的班级特色，积极开展各种文艺活动，营造轻松和谐的活动氛围。良好的园内人际关系主要是指园内领导与教师、教师与教师、教师与儿童间的人际关系。

　　这几种关系和谐与否直接影响着教师的工作情绪和儿童的学习情绪。作为管理者，园领导应一视同仁，相信尊重每一位教师，引导她们相互学习帮助、积极开展合作竞争。教师也应尊重善待每一位儿童，彻底消除教师的权威和主导，成为儿童活动的参与者、支持者。社会是重要的社会资源，家长是其中的关键因素，要保证家园联系工作的有效开展就必须办好家长学校，开好家长会，与家长进行有义有效的沟通。并组织多样化的教育交流活动满足不同家庭的不同兴趣和期望。教师应把家长当成教育的合作者，调动家长参与教育的积极性，共同促进儿童的发展。

　　外部环境是指活动区环境的创设、日常生活环境的创设和近期教育主题相关环境的创设。在创设时教师应根据儿童的年龄特点设置相应的活动区和日常生活环境，如小班的娃娃家、建构区，中大班的表演、棋类、制作、科学探索区等。虽然活动区的设置相对稳定，教师仍需要要根据儿童的实际能力、兴趣、需要及时更换调整区角内容与材料。教师还应根据近期的教育目标创设相关的环境，引发教育活动。如：及时根据季节、节日的变化引导儿童一起布置环境，共同建构有关的教育主题，引发有关的自然科学主题活动。其次，教师还应细心观察环境及儿童活动，及时捕捉儿童的兴趣点，积极挖掘现有环境的教育价值，在尊重儿童的基础上给予适当的帮助，引导儿童与环境积极互动。

　　总之，幼儿只有做到内、外环境的并重，才能营造出健康和谐的环境氛围，真正实现儿童与环境的积极互动，充分的发挥环境的教育价值，促进儿童的快乐成长