近些年，幼儿兴起了英语热，许多幼儿纷纷尝试把英语教育作为幼儿教育的有机组成部分，究竟如何开展英语教学，笔者根据在幼儿进行的杨文儿童英语教学实践与探索，谈谈自己的见解。

　　一、教师应明确幼儿英语教育的目标

　　目标是行动的指南，前进的方向，儿童教师应建立对幼儿英语教育目标的认识，明确幼儿英语教育应实现如下三个目标。

　　（一）情感目标：激发儿童学习英语的兴趣

　　这是幼儿英语教育首要的、基本的目标，只有激发起儿童对

　　英语学习的兴趣，才能提高儿童英语教育的效果，减轻儿童的学习负担，使儿童乐学好学。因此，教师要重视儿童学习英语兴趣的培养，善于抓住儿童的好奇心，调动儿童情绪、情感，为儿童营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发儿童学习英语的兴趣。

　　（二）认知目标：训练儿童的模仿能力，打好语音基础

　　心理语言学家证明，儿童学习英语的优势在语音，与成人相比，儿童音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让儿童通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

　　（三）社会目标：培养儿童初步用英语进行交际的能力

　　幼儿英语教育的最终目标是培养儿童在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养儿童初步用英语进行交际的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让儿童在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

　　二、为儿童提供良好的语言环境

　　英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，儿童要学好英语，首先要从“听”开始，这就要求教师在儿童一日生活的各个环节，坚持用英语讲话，如：上课前，可以说：“Classbegins！”组织儿童喝水可以说：“Drinksomewater！”做游戏可以说：“Playagame”等等，儿童熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对儿童提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，儿童在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。

　　家庭是儿童语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

　　三、开展情境教学

　　在教学实践中，经常发现很多儿童会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对儿童说：“Nicetoseeyou！”儿童会回答我：“Nicetoseeyou！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou！”后回答别人：“Nicetoseeyou！”，造成儿童只会说而不会用的现象，归根结底是因为儿童不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为儿童创设情境，这种情境要生活化，儿童在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使儿童不借助汉语的中介直接理解教师的英语含义，然后再让儿童玩打电话、拜访朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，儿童即理解又能学以致用。

　　四、整体识记英语单词且避免与学习汉语相配合

　　儿童学习英语单词强调的是整体识记，就如同认记汉字无需把汉字的笔画拆开来认记一样，认记单词也不能把组成单词的字母拆开来认，只要出示一单词，让儿童看后记住该词的读音并运用就可以了。如教单词“apple”，出示单词，让儿童仔细观察后记住基本的形象，然后教师手拿一个苹果，读“apple”，反复重复，避免用汉语解释“这是单词‘苹果’”。接着，教师便引导儿童对单词进行运用，拓宽学习的范围。

　　五、开展丰富的英语游戏

　　游戏是儿童最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为儿童创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf，Wolf，Whattimeisit？”“小白兔”的对白可以转换成“It’soneo’clock！”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与儿童当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语儿童熟悉的。这样，既让儿童学到了地道的英语，又发展了儿童语言反应能力，教学效果较好。

　　综上所述，我认为儿童学习英语的潜力很大，教师只要掌握正确的英语教学方法，鼓励儿童多听、多练、多讲、多用，激发他们学习的兴趣，儿童英语表达能力会得到很好的发展。