孩子的天性是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的……孩子天性的呈现需要教育者创造足够的条件，并给予充分的理解和保护。当前幼儿的硬件设施逐步完善，专用室环境日渐优美，比如，美术活动室里，根据空间大小划分成了绘画区、泥塑区、手工制作区等，为孩子营造了有序的学习空间。但创作形式的限制、材料的单一、规则的呆板，往往在有意无意间限制了孩子的创造，束缚了孩子的想像，压抑了孩子的天性。如果对美术专用室进行一番创意设计，让孩子在更为开放的环境中自由学习和创造，也许孩子会更加充分地发展，我们会收获意想不到的成功。

　　特殊的画桌——激发孩子创作的灵性

　　每当孩子们走进整洁的美术室，映人眼帘的是铺上了干净报纸或桌布的整齐的桌子。当孩子们挥笔泼墨时，总能听到“当心，不要画在桌子上”的提醒和“你看，又把桌子弄脏了”的埋怨。老师时不时地过去拉拉桌布，摆摆孩子的画纸，有时还要批评把桌子弄脏的孩子。虽然老师是从培养孩子的习惯出发的，可她们的举动打扰了沉浸于创作中的孩子们，打断了孩子的想像，甚至使得有些孩子缩手缩脚，惟恐“犯错”。可孩子毕竟缺乏一定的自控能力，一学期下来，干干净净的桌子还是变成了“大麻子”，新学期总要把这些桌子重新油漆一番。

　　何不选择更好的方法，在美术室中为孩子营造一种轻松、愉快的精神环境，还孩子一个自主创作的空间，让他们摆脱束缚，放飞想像的翅膀呢？于是我们买来了丙烯颜料，让孩子们在旧桌子上直接用丙烯颜料作画。当孩子们放手创作着自己的杰作时，脸上流露出从未有过的得意与自豪。桌子上的颜料干后，孩子们把这些“特殊的画桌”排列起来，不同地摆放，组成了一幅幅奇妙的山水风景画，孩子钉胚根据桌上的画编起了故事。

　　孩子们再次来到美术室，创作的积极性被调动起来了。绘画时，“特殊的画桌”上不再铺上桌布或报纸。记得第一次画画后，透过画纸，多彩的桌面上又留下了记号笔的黑点点，调皮的孩子望着我，有点不知所措。我微笑着说：“你的桌子上‘钻’出了许多小蚂蚁。”经我这么一提醒，旁边的孩子争着告诉我：“我的桌上‘飞’来了两只大蝴蝶。”……孩子们在不断地发现着，好开心呀！再也不用担心记号笔留下的印迹。如果水彩颜料弄在桌上了，老师和孩子们一起用湿抹布一擦，桌面上的画面又清晰了。在这个过程中少了老师的干扰，少了孩子的担心，孩子们更自信、更投入了。每次画完后，孩子们在欣赏自己作业的同时，也会围在一起，欣赏着桌面上的变化。

　　幼儿绘画教学是教师与儿童整体互动的过程，只有充分发挥孩子的想像和灵感，才能相得益彰，才称得上是成功的教学。特殊的画桌给孩子会带来了创作的自信，带来了学习的快乐。

　　自由的创作空间——搭建孩子表现的舞台

　　如何在美术活动中充分发挥孩子的主体作用，把美术活动变成孩子自由想像、大胆创作、体验快乐的活动，则是教师在美术教学中必须关注的问题。为此，我们拓展美术活动的空间，创设让孩子尽情挥洒的舞台，打破以往在纸上作画的单一形式，让孩子们在旧椅子、废纸箱、瓶子、石头、甲鱼壳、螃蟹壳、旧鞋子、涂鸦墙上，随心所欲地涂画，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受。我们在每班的“百宝箱”中，选择安全、卫生的废旧材料放到美术专用室，并分类摆放。

　　大大小小的纸箱成了孩子们创作的又一场所，孩子们可以蹲着、坐着或站着在纸箱上贴上白纸自由地创意作画，不一会儿，一只只丢弃的纸箱通过孩子们的精心打扮，穿上了五彩缤纷的外衣。孩子们一层一层地画，一层一层地再贴，创造出了独特的精美作品。整个过程孩子们团结协作，乐此不疲。

　　一双双旧鞋子经过孩子们的“包装”，成了一件件精美的工艺品。如思思小朋友用妈妈的白色单皮鞋粘上了彩色的蝴蝶结、亮晶晶的花片等。她说：“这是灰姑娘穿的水晶鞋。”童童在爷爷的雨鞋上刷上了草绿色，鞋底下装上了酸奶瓶，鞋帮两旁粘上了一排圆圆的瓶盖，鞋面前端粘上了粗粗的吸管，一辆“坦克车”完成了。在这里，孩子们可以自由地表达和创造，没有失败，只有成功。

　　涂鸦墙的设置更让孩子们“过把瘾”。涂鸦墙可采用玻璃或其他专用板固定在墙壁上，上面安装一根自来水管，打开开关，水就会从管子的小洞中流下来，冲掉墙上的颜料，孩子们可以反复进行创作。这面墙好似一个可以任由孩子们展翅翱翔的世界。绘画时，孩子们挑选着自己喜欢的色彩(颜料要干一些)，挥动着手中的画笔，想像着心中的童话世界，真正展现了小鬼大手笔的风范。当孩子们完成作品后，打开上面的水龙头，哗哗的流水又把画面变成了一幅美丽的色彩画，忽而像七色的彩虹，忽而像多彩的瀑布，每当这时，孩子们就会欢呼雀跃起来。通过这种尝试，还有哪个孩子不喜欢画画，不大胆画画呢？

　　自由创作空间的扩大，有效提高了孩子美术活动的积极性，促进了孩子手脑并用、大胆表现，最大限度地发掘了孩子内在的创造力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才会画出更加富有创意的、五彩缤纷的神奇画卷！

　　自订的规则——引导孩子从他律走向自律

　　以上两个环节，如果没有一些规则的约束，会放任孩子的天性，易使他们养成随便乱涂、乱放物品的坏习惯。美术活动室活动规则的建立，不仅可以培养孩子的积极性、主动性，而且还能培养孩子的自律行为和责任感。外加的约束，孩子只能被动、暂时接受，不能成为孩子的自觉要求，因此，我们让孩子自己来讨论、制订美术活动室的活动规则。规则的掌握和遵守通过图示代替教师的讲解、示范，并张贴在适当的位置，时时提醒孩子。在老师指导下，孩子们设计了下列标记：物品摆放标记，在美术室摆放材料的柜子、箩筐上贴上相应的标记，使孩子明确各种材料摆放的位置，并逐步养成自己拿取、有序归放的良好习惯；活动规则标记，将美术室的活动要求让孩子设计成形象、醒目的规则符号，时刻提醒也遵守这些规则，如保持环境整洁、保持安静、材料轻拿轻放、物品摆放整齐等，让孩子逐步学会自我管理；操作步骤杭己，将绘画的程序、方法，设计成流程图，让孩子们探索尝试。每次根据不同的作业内容更换操作图示，孩子们通过观察，大胆尝试，自由探索，教师则根据每个孩子的不同情况有针对性地给予指导。如果是共性问题，教师则重点讲解。这些规则的制订少了老师的说教，多了孩子的主动参与。

　　美术专用室的创意设计，给孩子们提供了自由呼吸的新鲜空气和充满阳光的广阔天地，孩子们在这里快乐成长着！