在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在儿童教育中所起到的作用。幼儿的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，儿童通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进儿童向期望的方向发展。

　　我们的问题是：如何指导家长让儿童带着热情积极地与周围环境产生互动？如何让家长鼓励儿童用自己独特的思考方式，带着特有的愿望和环境相互作用，张扬个性？成为家长指导工作实践探索的新方向。（环境是一个大概念，我们的切入点是园内的环境布置）

　　当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们已往的环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。为此，我们通过确立了环境创设中的“一个目标”、“两个原则”“三作用”、“四性”和“五化”。来实践“墙壁”对家长、儿童的“对话”。

　　一个目标：：家园合作，同向同步营造适宜儿童健康发展的环境。

　　两个原则：1统一性和个性相结合的原则：

　　统一性原则：统一观念，教师、儿童、家长共同努力创设一个动态的，互动的，开放的教育环境。

　　个性原则：尊重儿童家长教师的主体地位，反映在内

　　容材料、和手法的运用上

　　2整合的原则：体现在教育目标和教育内容的整合

　　三个作用：1暗示作用---环境对儿童及家长起到了规范行为、培养行为习惯的作用。

　　2互动作用----能引起儿童及家长主动参与的愿望

　　3文化的传承作用----继承和发扬中华民族的文化和精神。

　　四化为：

　　均衡化----促使儿童经验和社会知识、行为习惯、个性品质等各面

　　的均衡发展。

　　多元化-----展示世界各民族文化，支持儿童及家长的多元表达。

　　立体化----发挥幼儿与家庭物质与信息，知识与经验，物质与信

　　息多方面资源作用

　　动态化-----环境随着儿童的兴趣和需要不断变化。

　　五性：

　　丰富性：内容和材料是丰富的。

　　互动性：能激起家长与儿童与环境产生积极交互的作用。

　　参与性：每个家庭与儿童都积极参与环境的布置与表现。

　　探索性：儿童及家长自由选择`材料、自由探索、共同表现发展的空间。

　　开放性：把个体、班级的资源扩展到全园及社区共享。

　　在“家园合作、同向同步”的幼儿环境创设过程中，我们

　　认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中老，才能让家

　　长认识到环境对儿童发展的意义，成为环境教育的支持者，理解者，

　　欣赏者、响应者、参与者创造者。实现三个“变”

　　一变环境创设直接指向儿童环境儿童及家长三维互动的模式