摘要：农村幼儿活动区的创设，是近几年来幼儿工作的重中之重，而农村幼儿活动区的创设起步较晚，在借鉴他人经验时往往存在盲从现象，所以我们如何避免盲从，扬长避短，认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提。而在农村，因地制宜之时，如何就地取材，怎样充分利用农村丰富的自然资源，则是我们精心创设活动区，巧妙设计活动内容的关键。尤其是在活动中如何充分调动儿童的活动兴趣，为儿童提供更多自主选择的机会和余地则是活动区能否进一步发展和发展好坏的重要依据。

　　活动区是一种人为创设情境下的儿童游戏、学习活动。其组织结构较为松散，具有开放性、个性化特点。儿童完全可以依据个人的兴趣、需要、能力等自由的选择活动内容、活动场地、活动材料和伙伴，做他们最想做的事，玩他们最想玩的游戏。它为儿童提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使儿童通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使教师接触儿童的机会增多，从而能更真切地了解儿童，做到因材施教。那么，农村幼儿怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢？

　　认清形势，避免盲从

　　《幼儿教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为儿童一生的发展打好基础。”刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动取得摆设感到无从下手，为此，我们特地到广饶县实验幼儿和东营市幼儿进行参观学习，借鉴他人经验。通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。比如：教师教儿童说说城市幼儿经常玩的“工厂”“看病”游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导儿童应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。其实，出现这样的情况也是情理之中的事，工厂对于大多数农村儿童来说是陌生的；城里的儿童都知道去医院看病需按照挂号——看病——取药等程序进行，但是在农村，一个卫生所往往只有一位医生，且兼护士、会计等多种职责，如果老师非让儿童像城里儿童那样玩这样的游戏，儿童不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子——老师怎样拨，学生怎样做。这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。

　　为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村儿童个性的活动区。

　　就地取材，精心设计

　　陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”农村自然资源丰富，到处是游戏材料。泥巴百玩不厌，花草漫山遍野。于是，我们推几车黑土和沙子，提几桶水放在幼儿的院子里，就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”。既满足了儿童捏捏、搓搓的建构欲望，又为幼儿节省了购买橡皮泥材料的开支。其次，我们尽量给孩子们提供各种游戏材料，如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等。在老师的启发引导下，将它们组合成所需要的物品，如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等，制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画。

　　另外，针对儿童平时接触最多的是自己的亲人、伙伴和老师，感受最深的是家庭生活和幼儿生活的实际，我们创设了符合幼儿世纪的“小精灵益智区”“小不点超市”“娃娃之家”“钓鱼岛”“贝贝医院”和“小小植物园”等活动区，这些大小、形态各异的活动区成了儿童探索自然奥妙，满足自心发展要的乐园。为了保证儿童自由、有序的活动，教师特地根据各个活动区域的特点设置了鲜明的标志。如“科学区”以几何图形为标志，“钓鱼岛”以小鱼卡片为标志，“益智区”以蓝精灵为标志，“娃娃之家”以布娃娃卡片为标志等等。