儿童生理和心理的发展特点，形成了儿童美术活动的特殊方式。他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象，而是用心灵去知觉样式，按自己独特的把握和理解去表现物象。其作品既是儿童自身欲望的表现，又是对客观世界认识的反映；既是感知、智力的体现，又是情感、态度的表达；既有模仿，也有创作；而他们的绘画与制作过程，则既是游戏，又是学习，可以说它是一种混合体，并体现多方面教育功能的特征。

　　鉴于儿童美术活动的这种特征，教师应把美工区创设成为一个让儿童感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使儿童自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造儿童的审美能力。

　　一、创设美工区的要求

　　（一）位置与空间

　　美工区的选点最好是靠窗台、近水源，便于儿童在活动中自由取、换水，更重要的是采光好，利于保护儿童视力，有条件的教室内，还要考虑其空间位置应利于儿童进行个体活动，自由组合活动，稍作调整，又可进行小组活动。区内除了设置工具、材料柜外，应保留有一定位置的墙壁图板，供两名以上儿童自由组合进行各种粘贴或绘画活动，为在美育中培养儿童的社会交往能力提供空间环境上的有利条件。

　　（二）提供开拓儿童视野的欣赏角

　　人生教化从美育开始。要使儿童美术教育充满情感色彩，使儿童产生敏锐的审美感知，诱发其审美创造的火花，就必须在美工区中设置扩大儿童视野的欣赏角，有目的、有序地向他们展示各种各样的形态、色彩之美，并有针对性地让儿童对每一时期的学习内容有所了解，调动其创作美的积极性。因为“人是根据形象思维行动的生物”，形象思维决定了人们造形表现的意图，因此，必须首先使儿童鲜明地浮现出这个形象，然后才能根据形象进行绘画与创造。例如：在学习蜡笔水彩绘画“海底世界”前，可在欣赏角内设置各种姿态、形状、色彩不同的有关鱼和海洋生物的彩图与照片，以及用蜡笔、水彩绘制的画等等，让儿童自由欣赏、自由谈论鱼的形状、色彩与自己喜欢的鱼。在折纸学习——折小兔的活动前，在欣赏角展出色彩、大小各异的纸兔成品，用纸兔组贴添画的图画，和折纸兔过程分解实物图，以利于儿童在自由观察，欣赏中引发学折纸的愿望。

　　（三）有序地提供材料与工具

　　在美工区设一米以下开放式的矮柜，柜子可分3-4层，分门别类摆放工具与材料，例：绘画的各种笔、蜡笔、水彩笔、水粉笔、泥工的压板、各种模子、切刀、造型的剪刀、编织的织勾针等。工具与材料的应有相对固定的位置，不同的工具筐设有不同的标记，且与柜子摆放位置上的标记相同，以利于儿童按标记所示，有序地取放，养成良好的自我服务能力，及做事有条理的习惯。材料的提供既要考虑其广度，保证一定的可选择性，又要注意结合阶段目标，有目的、有程序地投入，避免无目的地全盘揣出，令儿童无所适从。

　　美工区的设置除了空间位置，材料，艺术氛围的创设外，更重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，使他们能在自由的游戏中学习和创作，从而无拘无束地表现自己、发展自我。

　　二、美工区的利用与指导

　　儿童在美工区内可以进行操作、模仿、记忆和建立概念等学习，其活动形式可分为前置活动，操作活动与评价活动等不同的阶段。教师应针对不同的学习目标而采取合适的指导方法。