《幼儿教育指导纲要》中提出了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童发展”的全新观念时，我园就开始关注周围的环境，并采取了必要的措施，努力为儿童创设一个高质量、温馨和谐的学习环境。

　　我园室内和室外空间比较宽敞，设施比较高档，但是，真正衡量一所幼儿良好物质环境的标准不是幼儿面积的大小、房舍设施的豪华气派与玩具的精致高档，而是如何合理利用这些空间让它发挥最大的教育作用，让每一寸空间都“说话”、每一处环境都“育人”，这已成为幼儿面临的一个新任务和新课题。

　　一．开辟小场地，回归大自然

　　如果幼儿的环境具有生机，那儿童的生命也更将富有活力，因为儿童是在与环境的互动中获得发展的。我们充分挖掘资源，开辟以土地、青草、绿树、小花为主体的开放性种植园。让儿童观察蚯蚓松土、蚂蚁搬家、小花、小草的生长过程，陶冶儿童的情操，培养儿童热爱大自然的兴趣。在这里，孩子们会充满幻想，创造童话。能满足不同年龄、同一年龄不同发展水平儿童活动的需要。

　　二、开放、自主、情感体验

　　为了全面发展儿童的体能，我们充分利用自然物，变废为宝，给儿童制作可以开展走、跑、跳、平衡、钻爬各种活动的多元化器械，并分别安放在操场的两侧。儿童是活动的主体，因此活动材料的管理要方便儿童，体现一种开放、自主的气氛。由于园内体育器材种类不同且大小不一，所以难以收存和让小朋友自由拿取。为此，活动时将器械箱推出，让儿童自由选择，随时游戏。为儿童自主活动提供了方便。

　　为了让儿童在活动之余能休息放松，体验亲情，我们推出“大手拉小手”一对一、二对一的团结互助模式，体现人性化的关怀，让孩子感受爱与被爱同样是一件很幸福的事情，多元化的活动器械使儿童的户外活动丰富多彩，动与静的有机结合、大与小相互搭配相得益彰，温馨和谐。这些看似简单的设计处处蕴涵了我园老师“一切为了孩子，为了孩子的一切”的良苦用心。

　　三、小角落描绘大文章

　　环境，无声的教育者。应充分地让环境说话，为教育服务。

　　幼儿中不能有一处无用的角落，应尽可能发挥它的作用，过道、门厅、拐角都是教室空间的延伸，儿童走到哪里，哪里就成为激发他内在潜力的资源。我们充分利用墙面、门后的零碎角落，玩具柜、作品展示角，把大的地方留下来，使活动室空间宽敞、安全，形成一种视觉上的完整、流畅、通透。尽可能为儿童提供接受各种知识或信息刺激的机会与条件，提高环境利用率。

　　环境创设是一种潜在的教育因素，只有恰倒好处地充分利用每一寸空间，最大限度地发挥教育作用，才能让儿童更加积极、主动地参与到活动中。