不论你踏进哪所幼儿，通常都会感觉到非常美观，不论是幼儿门口，走廊还是活动室内，到处都是美的画面，动人的故事和精巧的手工制作展示在我们的眼前。这与小学那整整齐齐的桌椅摆在眼前是绝对不一样的感受。

　　一、问题的提出

　　幼儿的环境不仅是家长为孩子选择幼儿时首先考虑的因素，也是幼儿在进行评估时起到非常重要的一个因素。所以每所幼儿都非常注重自己幼儿的环境创设，但在创设环境的过程中却导致了许多的误区。如何进行幼儿的环境创设，怎样创设环境更能有利于儿童的发展，怎样才能让环境成为儿童真正的主人，怎样使环境真正做到为儿童服务等等这一系列的问题，我想是很多幼儿教师一直在思索的问题。

　　二、存在的误区

　　（一）过分注重美观效果，而忽略了环境的实用性

　　很多幼儿在创设环境时，为了更能吸引人们的眼球就花费幼儿大部分资金，买一些精美的图画粘贴在最显眼的位置，当然，这确实起到了美化的效果，一进幼儿就感到特美，特新鲜。可仔细想想，这样的环境对儿童来说作用大吗？对儿童的身心发展有影响吗？能否长时间的吸引儿童的眼球呢？答案肯定是否定的。因为过分注重美观的环境，它的实用性在降低。

　　（二）环境创设是教师的事情，与儿童无关

　　每当开学初的时候，幼儿教师会非常忙碌，为迎接孩子们的到来，给孩子们一个惊喜，她们忙着布置自己的班级环境，这儿画个小笑脸，那儿贴个小蜜蜂，弄个小花园等等，确实很漂亮，也会花费不少的时间和精力，孩子们开学来到自己班级时也会惊讶的叫起来，“好漂亮啊”“好美呀”。老师这时也会感到很欣慰，自己的忙碌就是为孩子创设好的环境，现在目标已达到了。于是以为以后就可以安心上课，环境就不用动了，其实不然，这样的环境是经不起时间的考验的，因为它只是起到一种装饰性的作用，对儿童来说只是第一次看到时会引起兴趣，以后再看时就习以为常了。归跟揭底，没有儿童亲自参与的环境，他们对其产生的兴趣也是非常短暂的。

　　三、解决的策略

　　（一）认真学习《纲要》精神，跟上《纲要》的思想与步伐

　　《纲要》对工作在学前教育一线的儿童教师来说，我认为它就是一本圣书，它包含了我们儿童教师在教育教学方面所涉列的所有方面，可以说如果你有困惑，有疑问，请向《纲要》请教，请《纲要》帮忙。在环境创设方面也是如此，《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，儿童的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对儿童的身心发展有良好的促进作用”。那么我们在创设环境时就应考虑到，这样的环境对儿童的身心发展起作用了吗？经常带着这样的问题去创设环境，我想慢慢的，我们创设的环境就能向《纲要》里所倡导的精神靠拢了。

　　（二）转变观念，认识到环境是师幼互动产生的

　　通过新《纲要》的学习，我们也都意识到环境并不只是儿童教师自己“一厢情愿”的事情，它需要教师和儿童共同来完成。过去“教师搞环境，儿童看环境”的情形现在已让越来越多的幼教界人士认为是不科学的，所以我们也要转变观念，认识到环境是师幼双方的事情。

　　在我们幼儿，我认为“师幼互动共创环境”这方面体现的比较明显，现简要介绍我园某些班级的环境创设，希望和大家共同来分享和交流：儿童在园一天能否喝上充足的水是老师和家长非常关注的事情。我园老师为了保证孩子能喝上充足的水，就和孩子们一起做了以下环境。她们让孩子从家中每人带一个牙膏盒到班里，老师把牙膏盒剪去一小部分，使盒子不至于太深，把盒子贴在墙上，分别写上儿童的名字，人人一个小盒子。然后和孩子一起制作小旗，告诉孩子每喝一杯水，就往自己的盒子里插一面小旗，一天下来，看看小朋友的盒子里分别有多少支小旗，就证明你喝了多少水。此环境的创设对儿童很有吸引力，喝水对他们来说变成了一件很有趣的事情。

　　还有的班级针对最近召开的十七大，也布置了自己班里的环境，他们是这样创设环境的：首先老师搜集有关十七大召开时的图片（如胡锦涛总书记的图片，写有召开十七大的条幅等等）给儿童看，让儿童自由说一说这些图片是什么意思，然后给孩子讲解一些有关十七大的内容，让孩子说说自己了解到的十七大。在墙面上布置上“孩子眼中的十七大”，然后附上图片和孩子说的话语，如“我看到很多人坐在一起，好像是开会”；“我发现他们都穿着黑色的衣服”等等。这样的环境也许不够美观，但我认为它却是实实在在的环境，是师幼相互作用而产生的环境，这样的环境对儿童才会产生影响，因为墙面上有自己说的话，有自己的思想在里面。

　　还有的班级在区角里布置了“我们一同成长”的自然角。让儿童带一小盆植物，儿童说着，老师负责写植物的名称和喜好。然后由儿童来照顾自己的小植物，在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的，如果天天给他们浇水，可能有的植物很旺盛，而有的植物却枯萎了，这样的现象是会引发儿童的思考的，知道并不是所有植物的喜好都是一样的。这样的环境创设无需老师提前告诉儿童，而是让儿童在自己的亲手操作，亲眼观看和亲身体会中去感受植物生长的秘密。我认为这样的环境创设也比单纯的给儿童上一节，两节的教育活动更有教育价值。

　　这是我所列举的我园部分班级的环境创设，其实每个班的环境创设都有自己的特色，现不一一举例。我认为这样的环境创设才是我们所倡导的，让儿童成为环境创设的主人，让环境真正为儿童服务。

　　环境的创设不仅要随着主题活动的开展而进行，而且应根据儿童的兴趣需要来进行，同时还应该跟上时政的步伐。为促进儿童更好的发展，我们在进行环境创设时也有了更高的要求和目标，但只要认清环境是为谁服务的，认清谁是环境的主人，这样创设出来的环境应该是不错的。