提起儿童体育活动，我们往往想到的是户外活动体育课、体操、体育游戏这些基本的体育活动形式，尽管这些体育活动对促进儿童的身心发展起到了不可代替的作用，但是随着儿童体育活动的不断开展，这些体育活动形式已经不能满足不同儿童的需要，因此，我们开始尝试一种新的体育活动形式——区域体育活动。体育活动区活动是幼儿体育活动的一种特殊的组织形式，也是对幼儿基本的体育活动组织形式的一种补充，因此，我园尝试开展了区域体育活动。

　　一、设置体育活动区域，合理地投放活动材料

　　区域体育活动，顾名思义就是根据儿童活动的需要，按一定的功能或方式进行区域的划分。幼儿根据教师的能力和性格特点进行了分组，每组有2～3名教师负责一个区域，我负责园内的奔跑区。奔跑区内儿童活动的范围较大，为使儿童在奔跑的活动中感知软硬不同的地面，所以我们选定一片由草地、土地、水泥地、塑胶地组成的较宽阔的地带，这样，儿童可以有一个自由的活动空间。活动区场地选定后，随之就是玩具材料的投放。由于是全园性质打破班级、年龄限制的活动区活动，所以，在投放玩具材料时，就要根据不同年龄的儿童特点，投放难易不同、大小不一、多种多样、丰富多彩的玩具材料，这样才能满足不同年龄、不同能力、不同儿童的兴趣和需要。

　　奔跑区的玩具及活动材料并不是一成不变的，可以按照由简单到复杂的原则，适时适量地为儿童提供各种玩具材料及辅助材料，其内容也可根据儿童的兴趣和需要随时进行更换和调整。如一开始，我们给儿童提供的十几种材料是彩带、积木块、平衡木、小棋、风筝、易拉罐做的高跷、装饰好的可乐瓶、风车等，儿童玩了一段时间后，我发现我区的儿童在逐渐减少，分析原因，观察儿童的行为，最后发现儿童中大一点年龄的儿童玩一会儿就不感兴趣了，跑到别的区域活动去了，而小一点的儿童还在感兴趣地玩着。从而得知，我们的玩具材料投放过少地考虑年龄偏大的儿童，而过多地考虑了中、小班儿童的特点。发现情况后，我们马上加班加点制作了一些适合于大班儿童活动的、有合作能力儿童才能玩的玩具材料，如中国飞龙(至少4-5人玩)、带有十字路口的公路、加油站、攀岩、打沙包等等，由于玩具材料的适时投放，我们的活动区域又热闹起来了，孩子们玩得别提有多高兴了，走了一部分儿童，马上又会有新的儿童来补充。孩子们拿着老师给投放的活动材料，变着花样地玩着各种游戏。这也说明区域中的某种玩具玩的时间长了，儿童就会有一种厌烦心理。这时，必须需要老师随时地观察儿童的表情、行为变化，在最恰当的时机投放或更换儿童喜欢的玩具，以满足儿童活动的需要，孩子们的想像力才能在游戏中得到自由地发挥，团结协作的能力才能得到提高。

　　二、建立良好的区域体育活动常规

　　俗话说：“没有规矩不成方圆。”良好的常规是游戏顺利开展的基本保障，也便于教师对儿童的了解和对儿童活动的观察，并且有助于儿童活动质量的提高。由于体育奔跑区活动中打破了年龄班的界限，儿童之间都不熟悉，给教师的指导带来了一定的困难，所以常规要求在奔跑区中尤为重要。首先，我们在奔跑区的一个显着位置设立了一个大门，儿童要想到奔跑区中玩，就要经过这个大门，跟指导时要认真地观察，表现较好的儿童同时在出区的条上画上三角，给各班的老师在统计儿童活动情况时提供便利的条件，儿童出区时要有礼貌地同指导教师说再见，指导教师也要说欢迎你下次再来，进一步激发儿童来本区域活动的积极性。